Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 93

A continuación se comentarán puntos principales de aquellas teorías del aprendizaje que
se consideran relevantes en el proceso de aprendizaje distribuido con el uso de CMC, y que
de alguna manera proporcionan el sustento teórico de los diversos modelos de tutoreo
virtual, incluyendo la teoría genética de Piaget, el aprendizaje por descubrimiento de
Bruner y al aprendizaje significativo de Ausbel.
Uno de los precursores de las teorías cognitivas del aprendizaje es Piaget (1971), quien
afirma que el conocimiento no sólo se adquiere al interiorizar el entorno social sino que la
construcción interna del individuo representa una parte importante. Él considera al
aprendizaje como un proceso que consiste en incorporar nueva información en un esquema
preexistente, donde el profesor debe buscar un punto de anclaje basado en conocimientos
previos para facilitar al alumno el asimilar nuevos conceptos. De la misma manera, en su
teoría genética, él explica como el alumno puede acomodar este nuevo conocimiento en
esquemas anteriores que de alguna manera se equilibran constantemente y que le permiten
dar coherencia al mundo que está percibiendo. En conclusión, y de acuerdo con Labinowicz
(1998), para Piaget el desarrollo intelectual y el aprendizaje es un proceso en el cual las
ideas son reestructuradas y mejoradas como resultado de una interacción del individuo con
su medio ambiente o con alguna situación educativa. Esto tiene una implicación en la
determinación de las características que debe tener un proceso de educación a distancia.
Para facilitar la construcción de conocimiento dentro de un nuevo ambiente de aprendizaje,
el profesor debe procurar, a través de las metodologías de enseñanza-aprendizaje que elija,
que el alumno confronte los nuevos esquemas presentados con sus esquemas anteriores y
pueda crear nuevos esquemas de conocimiento que le permitan ver su realidad de manera
distinta, ya que como el mismo Piaget (1971), menciona el objetivo de la educación no es
perpetuar la cultura existente sino cambiarla con el uso de la razón el respeto y la
responsabilidad.
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