Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 214

6.2.4.1
Aceptación o rechazo de la función.
En la Gráfica L.1 se representa el consenso de opinión sobre el factor aceptación o
rechazo de la función de diseñador instruccional, donde se puede apreciar que el 94.73 %
de los tutores aceptan la función, mientras que el 63.15 % de los alumnos la aceptan,
habiendo una notable discrepancia de opinión entre ambos de un 31.58 %, lo cual genera un
78.94 % de aceptación en promedio, considerándose esta función como “aceptada” por la
población en estudio. Estos resultados se resumen en el Anexo S Tabla S.1
6.2.4.2
Nivel de manejo de la función.
A este respecto en la Gráfica L.2 se puede apreciar que la media de opinión de los
tutores se localiza en un valor de 4.61, en la condición denominada como “muy
competente”, mientras que la de los alumnos se ubica en un valor de 3.75, en un parámetro
inferior considerado como “competente”, siendo que sin embargo el promedio entre ambos
está ubicado en un valor de 4.18 en “competente”. Observando la gráfica se puede apreciar
una discrepancia entre la opinión de ambos, derivada de que en el caso de los tutores el
66.67 % de la opinión se localiza en “muy competente” aunque un 16.66 % declara una
competencia “regular”, situación que los alumnos no aprecian de la misma manera ya que
la opinión está dividida, pues hay una tercera parte que opina que el dominio es “muy
poco”, otra tercera parte que se ubica en “competente” y el resto entre muy competente y
experto Es importante notar el valor diferencial de la desviación estándar, que es de 1.9 en
el caso de los alumnos y 4.56 en los tutores, indicando que hay una mayor dispersión de
opinión en el caso de los alumnos. Aun señalada esta diferencia, el promedio de opinión
para esta función se determinó en un valor de la media de 4.18 y 3.23 en la desviación
estándar, correspondiente al nivel denominado “competente”, con un bajo índice de
dispersión de opiniones.
178