Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 213

de 4.62 y 2.90 en la desviación estándar, correspondiente al nivel denominado como “muy
competente”, con un bajo índice de dispersión de opiniones.
6.2.3.3
Aceptación o rechazo de tareas.
En la Tabla K.1 se representa el consenso de opinión derivado de las tareas propuestas,
cuya mayoría no presenta una diferencia significativa en materia de aceptación o rechazo
entre alumnos o tutores, ubicándose la mayor parte de las tareas con un porcentaje de
aceptación por encima del 75 %. Las excepciones se localizan en la tarea titulada “Solicita
meta evaluaciones de manera constante”, la cual es aceptada por el 75% de los alumnos y el
63.16 % de los tutores, siendo que los alumnos la consideran una tarea del tutor pero no así
el tutor, aunque en promedio se clasifica como rechazada; otra excepción es la titulada
“Describe los riesgos y límites del espacio de aprendizaje, alertando sobre distracciones”, la
cual es aceptada por el 81.25 % de los alumnos pero solo el 68.42 % de los tutores, siendo
que el alumno la identifica más como su tarea mientras que el tutor no, aunque su
aceptación promedio es de un 74.84 % con un status final de “rechazada”.
6.2.3.4
Aceptación o rechazo de competencias.
En cuanto a las competencias se pude apreciar en la Tabla K.2 que los alumnos aceptan
todas. En el caso de los tutores, se puede apreciar en la Tabla K.3 que todas las
competencias son aceptadas, lo cual da como resultado que en promedio en la Tabla K.4
todas las competencias aparezcan aceptadas con un consenso de opinión por encima del
79%, lo que implica que se consideren todas ellas en la matriz final que se representa en el
Anexo U en la Tabla U.3.
6.2.4
Función 4. Diseñador instruccional.
En el Anexo L se muestran los resultados correspondientes a esta función, representados
tanto en las gráficas como en las tablas enlistadas a continuación.
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