Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Seite 210

asuntos dentro del grupo, aunque cabe aclarar que esta competencia es aceptada
posteriormente para otras funciones. En el caso de los tutores, se puede apreciar en la Tabla
I.3 que todas las competencias son aceptadas, lo cual da como resultado que en promedio,
en la Tabla I.4, todas las competencias aparezcan aceptadas con un consenso de opinión por
encima del 80%, lo que implica que también se consideren en la matriz final que se
representa en el Anexo U, Tabla U.1.
6.2.2
Función 2. Instructor.
En el Anexo J se muestran los resultados correspondientes a esta función, representados
tanto en las gráficas como en las tablas enlistadas a continuación.
6.2.2.1
Aceptación o rechazo de la función.
En la Gráfica J.1 se representa el consenso de opinión sobre el factor aceptación o
rechazo de la función de instructor, donde se puede apreciar que el 94.73 % de los tutores
aceptan la función, mientras que el 94.73 % de los alumnos lo hacen, no habiendo
discrepancia de opinión entre los alumnos y los tutores, lo cual genera un 94.73 % de
aceptación en promedio, considerándose esta función como “aceptada” por la población en
estudio.
6.2.2.2
Nivel de manejo de la función.
A este respecto en la Gráfica J.2, se puede apreciar que la media de opinión de los
tutores se localiza en un valor de 5.11 en la condición denominada como “muy
competente”, mientras que la de los alumnos es de 4.11 y se ubica en un parámetro inferior
considerado como “competente”, siendo el promedio entre ambos con una media de 4.62,
se localiza en “muy competente”. Observando la gráfica se puede apreciar una discrepancia
entre la opinión de ambos, derivada de que en el caso de los tutores el 84.02 % de la
opinión se localiza entre “muy competente” y “experto”, situación que los alumnos no
aprecian de la misma manera ya que su opinión se centra entre “regular”, “competente” y
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