Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 205

presentadas ni analizadas y tampoco aparecen en el concentrado de dominio e importancia
de competencias, y en la matriz final de resultados.
Como tercer punto se incluye una sección donde se representan los resultados obtenidos
de todas las competencias aceptadas ya clasificadas por función y un concentrado en
general en materia de niveles de dominio y niveles de importancia, incluyendo la opinión
de los alumnos y de los tutores, y señalando la opinión promedio. En este punto se
excluyen las competencias rechazadas de cada función y las correspondientes a las
funciones que fueron rechazadas. También se presenta una comparación entre niveles de
importancia y dominio general de las competencias.
Como cuarto punto se presentan los resultados correspondientes a las competencias
transferibles, mencionado la opinión de los alumnos y de los tutores, y la opinión en
promedio, su aceptación y rechazo, niveles de dominio y de importancia.
Como quinto punto se presenta una descripción final del concentrado de comentarios,
tanto de alumnos como de tutores, en los niveles de funciones, tareas y competencias,
considerando su clasificación en 3 categorías: La primera basada en observaciones de corte
semántico y de redacción (entendimiento, explicación o aclaración), la segunda en
observaciones de fondo con respecto al papel del tutor virtual (función, acción y reacción
del tutor) y la tercera en observaciones sobre la operación general de los programas de
educación virtual que van más allá de la función del propio tutor, eliminado aquellos
comentarios centrados en felicitaciones y agradecimientos de participación. Se eliminan a
su vez aquellos comentarios pertenecientes a las funciones rechazadas y aquellos que
señalan funciones, tareas o competencias del tutor que sí se encuentran consideradas en el
instrumento.
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