Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Página 174

esto aunado al sentido de que sus expectativas y metas no son tomadas en cuenta para
dirigir el curso.
Por otro lado, Riddle (1995), en su disertación sobre factores que contribuyen al éxito y
satisfacción de los alumnos en cursos de educación a distancia, señala que la
responsabilidad del tutor relacionada con el éxito en el cambio de una educación tradicional
a una modalidad no presencial, depende en gran manera de su conciencia sobre los roles
que debe desempeñar y del desarrollo de ciertas competencias que le permitan guiar de
manera apropiada estos nuevos ambientes de aprendizaje. Goro (1995), presenta un trabajo
similar, pero compara la percepción de los estudiantes hacia tutores que utilizan para su
enseñanza tecnología de audio de dos vías y de video de dos vías. A través de un estudio
Delphi, ellos encuentran algunas diferencias pero un consenso entre todos los estudiantes
de que las habilidades del tutor influyen mucho más en el éxito del curso que las propias
tecnologías.
Es conveniente mencionar que la instrucción a distancia basada en tecnologías
interactivas marca el inicio de un nuevo concepto de enseñanza-aprendizaje, y que la
percepción del estudiante es tan importante como la del propio tutor, siendo que tal y como
lo afirman Kallick y Wilson III (2001), para implementa un currículo facilitado por medio
de la tecnología, el estudiante debe sentir que el instructor le provee de oportunidades de
aprendizaje de manera constante.
4.8 Descripción detallada de funciones tutoriales.
En este apartado se presenta la descripción detallada de cada una de las funciones
tutoriales que son mencionadas por la literatura y trabajos de investigación que fueron
localizados al respecto, con la finalidad de tener un panorama más cercano de sus
características y comprender la estructura de la matriz de funciones y competencias que se
toma como punto de partida en el presente trabajo.
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