Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 146

competencias se encuentran enlistadas en el Anexo B-Figura B.2 de este trabajo. La mayor
debilidad de la propuesta parece ser el no haber partido de principios claros de cómo se
entiende el proceso de enseñanza- aprendizaje y el no haber determinado con claridad las
categorías y funciones bajo las que están planteadas estas competencias, sin embargo la
propuesta resulta interesante como base a otros trabajos que se han desprendido de ella.
El Departamento de Educación del Territorio Norte de Australia, DENTA (2000),
establece también dentro de sus prioridades la determinación y manejo básico de
competencias de un profesor, para lo cual diseña un sistema basado en 5 competencias
genéricas y varias competencias específicas derivadas, a través de un análisis de expertos
en el área, de acuerdo con el cual diseña su Sistema Nacional de Formación Docente. Las
competencias que este departamento elige como prioritarias en un profesor en cualquier
modalidad, se encuentran descritas en el Anexo B-Figura B.3.
Bar (1999), como parte del primer seminario sobre el perfil docente y estrategias de
formación de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), hace un llamado a la
profesionalización de los sistemas educativos a través de la preparación de sus profesores
para este nuevo siglo, como agentes aseguradores de la calidad en el proceso educativo. Se
reflexiona sobre las situaciones difíciles con las que tendrá que enfrentarse el profesor,
como concentración de poblaciones, heterogeneidad, multiplicación del conocimiento y el
saber, evolución cultural y social y pérdida del sentido de saber y aprender. Se menciona
que el camino de la innovación puede provocar precariedad de conceptos, métodos y
recursos por parte del profesor, que a su vez se enfrenta al mundo telemático e informático,
siendo su papel el de crear “un puente de significados sobre la vía de información”. La
misión básica de un profesor se convierte así en la de seleccionar información para los
alumnos, organizar el conocimiento y ayudarlos a apoderase de él para usarlo en su vida
social y personal, con un carácter transdisciplinario. En su reflexión, antes de presentar las
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