Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 129

Esta tecnología de tipo 3 es en la que se basa el proceso de educación a distancia con el
uso de tecnologías interactivas o lo que se conoce como aprendizaje distribuido. El enseñar
y aprender en un ambiente de aprendizaje en línea es diferente a hacerlo en un salón
tradicional. El proceso de enseñanza no queda restringido a un tiempo o a un lugar, por lo
que no hay necesidad de preparar una gran cantidad de material en un corto tiempo. Sin
embargo, implica una mejor organización del curso, con predefinición de tareas, constante
atención y evaluación del trabajo de los alumnos y el enfrentamiento a una serie de
problemas técnicos. La discusión se vuelve individual con cada uno de los alumnos, lo cual
incrementa la posibilidad de desarrollar un pensamiento crítico y habilidades de resolución
de problemas. Los estudiantes tienen tiempo de analizar y reflexionar sobre los puntos de
vista de sus compañeros y del propio tutor, permitiéndoles el desarrollo de un pensamiento
crítico y la transferencia de conocimiento. La interacción uno a uno del instructor con el
alumno, no se puede lograr en un salón de clases tradicional al menos que el grupo sea muy
pequeño, y mucho menos se puede propiciar la reflexión a largo plazo con libertad en
tiempo y espacio (Kearsley, 1998).
Holmberg (1999), presenta una teoría interesante relacionada con la interacción y la
comunicación entre el docente y el estudiante a través de lo que define como conversación
didáctica guiada, que se basa en la legitimación de las relaciones entre el profesor y los
estudiantes a través de la creación de una atmósfera amistosa relacionada al estudio,
haciendo espacial énfasis en la importancia de los mensajes enviados y recibidos y de la
planificación y guía del y trabajo por parte del tutor. Garrison (1989), también enfatiza el
concepto de comunicación bidireccional, definiendo como esencial el proceso de
transacción entre el profesor y el estudiante, mientras que Slavin (1995), sostiene el modelo
de aprendizaje colaborativo como aquel en el que es básica la participación, interacción,
socialización, cognición y metacognición.
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