Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 122

incondicional, se pueden evitar juicios objetivos dando un entendimiento universalmente
valido y la ciencia sólo puede proveer una relación correcta, definitiva y general de la
realidad. El objetivo de esta postura es transmitir conocimiento de la manera más eficiente
y efectiva posible, ya que el pensamiento se considera como un ente atomizado que puede
ser fragmentado en bloques de instrucción y en la transmisión del conocimiento es
irrelevante el antecedente del contenido, y el contexto puede eliminarse. Por otro lado, se
encuentra la ciencia cognitiva constructivista, donde el aprendizaje es un proceso
constructivista del que el aprendiz construye una representación interna del conocimiento y
una interpretación personal de la experiencia, que está abierta al cambio y su estructura y
enlaces forman los cimientos de otras estructuras de conocimiento, por lo que el
aprendizaje se considera un proceso activo donde el significado se desarrolla basándose en
la experiencia y el conocimiento y es la interpretación del mundo a través de la experiencia.
El aprendizaje debe entonces situarse en un contexto reflexivo de mundo real y transferirse
ambientes mas allá del salón de clase, para lo que la resolución de problemas reales es útil.
La ciencia cognitiva constructivista es la que guía los principios básicos del uso de
tecnologías interactivas como la computadora en modelos de educación a distancia y es la
que marca las pautas tanto del comportamiento de los alumnos como de los profesores
dentro del modelo. En esta modalidad, el contenido no puede ser preespecificazo pues tiene
que ser construido, se puede otorgar un núcleo de conocimiento, pero el estudiante debe
buscar más. No es posible aislar el contexto ni las unidades de información, y no se trata de
recordar hechos sino de realizar análisis lógicos de dependencias, considerando lo que una
persona real haría en un campo de conocimiento como un experto. La meta no es completar
una tarea sino definir la estructura de aprendizaje necesaria para esa tarea. El estudiante
desarrolla la habilidad de reflexionar y no de recordar. Se basa en el proceso de
construcción del conocimiento y el desarrollo de una habilidad reflexiva sobre este proceso.
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