Funciones de la tutoria virtual. Psicologo Pastor Hernandez Madrigal TUTOR VIRTUAL TECMONTERREY | Page 118

identidad y potencialidades de este nuevo fenómeno. Moore y Kearsley (1996), construyen
la teoría de la distancia transaccional, que describe como dimensiones críticas la calidad y
cantidad del diálogo entre el tutor y el profesor y la estructura curricular como
características básicas para lograr una transacción en el aprendizaje. Ellos defienden que el
estudiante puede tener un total nivel de autonomía o que de alguna manera este grado de
autonomía debe ser regulado por el profesor, en una propuesta muy parecida a la de Grow
(1991/1996), donde se dice que el estudiante puede desarrollar la posibilidad de manejar su
aprendizaje de manera autónoma con el apoyo del tutor.
La Universidad de British Columbia (UBC, 2001), establece que el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la modalidad de aprendizaje distribuido ha sido guiada a lo largo
de su historia por dos grandes tradiciones epistemológicas: El objetivismo, como el
conocimiento que existe independiente del sujeto que conoce y la meta de los profesores e
investigadores es tener acceso a ese conocimiento, siendo que la experiencia y la
interpretación humana son vistas como impedimentos para el adecuado entendimiento, y
por otro lado el subjetivismo, donde no existe un cuerpo de conocimientos independiente
que pueda considerarse obstruido por experiencias anteriores e interpretaciones, sino que el
conocimiento es una construcción de la realidad que está íntimamente ligada con el sujeto
que conoce. En esta última tradición, el conocimiento y el sujeto no pueden separarse, y el
significado se impone en el mundo del aprendiz, existiendo varias interpretaciones de las
ideas o eventos, pero todas igualmente válidas.
El aprendizaje distribuido con el uso tecnologías interactivas como el modelo de
comunicación mediada por computadora, queda incluido dentro de la tradición
epistemológica del subjetivismo. Pratt (1997), explica estas tradiciones epistemológicas a
través de cinco perspectivas. La perspectiva de transmisión, considerada como tradicional
basada en que un cuerpo de conocimientos puede ser transmitido a los aprendices
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