сложные формы поведения могут быть приобретены с помощью научения через наблюдение модели. Модель часто выполняет функцию запускающего стимула, который побуждает человека начать определенное поведение, которое уже имелось у него в репертуаре. Многие формы социально конформного поведения можно понять, отдельно выделив эту функцию модели( например, зевание, аплодирование и другие формы индуцированного поведения, запускающийся примером других).
Модель может выполнять растормаживающую функцию, облегчая выполнение поведения, которое имелось в репертуаре человека, однако не проявлялось из-за тревоги или боязни негативных последствий. Когда мы видим, как другой человек свободно, без всяких негативных последствий выполняет определенные поступки, которые считались нами опасными, мы часто освобождаемся от « блоков » и готовы подражать модели. Пример такой функции модели— освобождение ребенка от страха выйти в круг, если перед этим несколько детей уже совершили требуемое действие.
Еще одна функция модели состоит, наоборот, в торможении определенного поведения, которое имеется. Эта функция реализуется через наблюдение негативных последствий специфического поведения модели. Каждая из четырех указанных функций может использоваться терапевтически. Приобретение адаптивного поведения, ускорение обучения такому поведению— важная задача, решаемая с помощью моделирования. Модель— чрезвычайно эффективное средство обучения. Не зря говорится: наглядный пример стоит тысячи слов.
Эффективность модели может быть лучше выявлена путем сравнения ее с процедурой подкрепления, которая, как уже указывалось, тоже предназначена для формирования и укрепления нового адаптивного поведения. Процедуры подкрепления предполагают, что вначале должен быть совершен определенный поведенческий акт, и только потом используется подкрепление.
Итак, подкрепления самого по себе недостаточно, чтобы возникло новое поведение, никогда не имевшееся в репертуаре у человека. Требуется побуждение, сопровождаемое предъявлением модели( живой модели или символической модели в виде словесного описания желательного поведения). Следова-тельно, моделирование все равно неявным образом включается в технику подкрепления для решения задачи выработки нового стереотипа поведения. Самая распространенная техника моделирования, направленная на решение этой задачи,— репетиция поведения.
Репетиция поведения— это методика, при которой используется ролевая игра. Наряду с основной задачей помочь клиенту выработать новые адаптивные формы поведения, эта техника может решать и диагностические задачи. Она позволяет понять, как пациент решает проблемные ситуации. По сути диагностический этап при использовании этой техники всегда должен присутствовать.
При использовании процедуры репетиции поведения для целей диагностики клиенту предлагается проиграть типичным образом свое взаимодействие в проблемной ситуации, после чего решается, какие формы поведения нуждаются в усилении, какие новые формы необходимо освоить заново.
При репетиции поведения, имеющей целью приобретение новых адаптивных стереотипов, терапевт сначала предлагает модель, затем клиент подражает модели, затем терапевт оценивает