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Esta lista no es exhaustiva, ni siquiera uniforme: nuestro propósito no es ofrecer un modelo
explicativo completo, sino explicar operativamente las principales diferencias entre las distintas
formas de concebir el enfoque basado en las competencias y su traducción en los currículos.
El siguiente diagrama muestra los dos factores mencionados anteriormente, junto con sus
respectivas modalidades.
Contenido prioritario Perfiles de egreso prioritarios
saberes y saber hacer Perfil general
saber ser, life skills Perfil en cuanto a los estándares
Capacidades transversales Perfil en cuanto a las familias de situaciones
Estas dos entradas se pueden combinar de múltiples maneras. Por ejemplo, el enfoque tradicional
favorece una perspectiva de desarrollo de un perfil general en el que el conocimiento y el saber hacer son
el contenido dominante.
El primer elemento de cada columna está fuera de cualquier preocupación de competencia. Sin embargo,
los otros cuatro sugieren cuatro diseños diferentes y complementarios en la forma de introducir las
competencias en los currículos y las prácticas en clase.
El siguiente diagrama muestra las cuatro opciones.
Contenido prioritario Perfiles de egreso prioritarios
Saber y saber hacer Perfil general
1. Acento en los saber-ser ,
life skills
2. Acento en las capacidades
transversales
Cuatro diseños de la
introducción de
competencias en los
currículos
3. Acento en los perfiles en cuanto a
los estándares
4. Acento en los perfiles en cuanto a
las familias de situaciones
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