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El aula Preescolar como espacio de desarrollo cognitivo: tipo de feedback docente y control metacognitivo en los niños
FEEDBACK DE TAREA
Descriptores
- Informar si el trabajo está correcto o incorrecto.
- Informar formas de proceder.
- Informar si se debe agregar, quitar o corregir información referida a la tarea para mejo-
rarla.
- Informar sobre el grado en que la tarea ha sido completada o representada.
- Verificar la comprensión de una instrucción.
- Realizar preguntas que generan respuestas únicas.
Ejemplo
La tarea consiste en recordar y ordenar una secuencia de cinco láminas sobre cómo plani-
ficar un viaje. Durante el desarrollo de la actividad dos niños recortan e inmediatamente
comienzan a pegar las imágenes. La educadora al observar esta situación entra al grupo y
dice:“recuerden que primero recorto, ordeno y luego, pego”
FEEDBACK DE PERSONA
Descriptor - Expresar comentarios o frases de admiración/rechazo hacia los estudiantes.
Ejemplo La tarea consistió en confeccionar una cuncuna con círculos de tres colores diferentes si-
guiendo un patrón ABC determinado por el propio grupo de trabajo. El grupo de estudian-
tes no sigue la instrucción y la educadora entra al grupo e insiste en que la cuncuna debe
tener forma ondulada no recta. En ese momento un estudiante no respeta lo señalado por la
docente y ella le dice: “Víctor, es curva, me extraña”
La variable dependiente del estudio es el control metacognitivo. Se operacionalizó
mediante el concepto de eventos metacognitivos definidos como: toda conducta, gesto u ver-
balización que apunta a los procesos de planificación, monitoreo y/o evaluación propios o
hacia otros, en el marco de una experiencia de aprendizaje. Las dimensiones de esta variable
fueron planificación, monitoreo y evaluación, operacionalizadas de acuerdo al trabajo de Whi-
tebread et al. (2007) tal como se resume en la Tabla 2.
Tabla 2. Operalización de la variable dependiente: control metacognitivo
Dimensión
PLANIFICACIÓN
Ejemplos
La tarea consiste en reproducir la imagen de una casa elaborada con diferentes figuras
geométricas, antes de comenzar a trabajar la educadora se acerca y pregunta a los
niños cómo se organizaran para hacer la tarea:
estudiante 1: “primero ordenamos y luego pegamos”
estudiante 2: “yo junto los círculos y tú los otros”
estudiante 3: “mejor nosotros armamos y ustedes dos pegan”
Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14(1), 23-44. ISSN: 1696-2095. 2016, no. 38
http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.38.15033
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