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Muñoz Arancibia, L. et al.
cionalizaron en función del trabajo de Hattie y Tiemperley (2007), tal como se resume en la
Tabla 1.
Tabla 1. Operalización de la variable independiente: tipos de feedback.
FEEDBACK DE AUTORREGULACIÓN
Descriptores
- Entregar información que posibilita la reflexión respecto de cómo se realizará, se realiza y
se realizó una tarea.
- Entregar información que estimula la reflexión de los procedimientos relacionados con la
evaluación de la calidad y grado de progreso de la tarea en desarrollo o el desempeño final
de la tarea (ejecución realizada).
- Realizar preguntas abiertas que dejan espacio para más de una respuesta o forma de proce-
der.
Ejemplo 1
La tarea consiste en cortar y ordenar una secuencia de cinco imágenes de cómo pedir una
pizza por teléfono. Los estudiantes discuten por el uso de la tijera, solo cuentan con una, la
educadora en ese momento interviene:
educadora: niños… ¿Cómo van a recortar? ¿Sólo va a recortar María? [alumna que tenía
las tijeras]
estudiantes: “no, todos vamos a recortar”
educadora: “y ¿cómo todos pueden recortar?”
estudiantes: “como en equipo, en turnos”
educadora: ¿y quién entonces comenzará?
estudiantes: “la Carolina porque es la más chiquitita, las mujeres primero y las chiquititas
primero”.
Ejemplo 2
El grupo de estudiantes ya ha finalizado la actividad de confeccionar una cuncuna con
círculos de tres colores diferentes siguiendo un patrón ABC determinado por el propio gru-
po de trabajo, en ese momento la educadora se acerca al grupo para intervenir:
educadora: ¿Está bien la tarea que realizaron?
estudiantes: sí
educadora: y, ¿cómo saben ustedes que está bien?
estudiantes: porque mire, está de diferentes colores
educadora: ah… porque tiene diferentes colores y tú podrías contarme cómo lo hiciste
estudiante: mire, naranjo, café, azul... [comienza hacer un recorrido de inicio a final de la
cuncuna formada y en el último círculo de la secuencia se da cuenta que el color que iba a
nombrar no era él que estaba pegado]
educadora: ¿qué pasó ahí?
estudiantes: falta un café
educadora: ¿y qué va a pasar con ese azul? [refiriéndose al círculo incorrecto que está
pegado]
estudiantes: lo vamos a sacar y lo cambiamos por el café.
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Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 14(1), 23-44. ISSN: 1696-2095. 2016, no. 38
http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.38.15033