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dossier Los profesionales de la psicología de la educación en el siglo XXI: Un escenario complejo HOPHGLRDGHFXDGRSDUDIRUPDUDHVWRVSURIHVLRQDOHV&RPSDUWLPRVHVWDVLGHDV\GHVHRVGH todos los implicados en la mejora de la calidad de la educación, y de forma más directa en ODÀJXUDGHOSVLFyORJRHGXFDWLYR\ODVKDFHPRVQXHVWUDVDOUHLYLQGLFDUVXLPSRUWDQFLD\ replantear su formación, sus competencias y los procedimientos de acceso al ejercicio de la profesión. 2.2.- La consolidación del espacio profesional: ¿dónde está el problema? 8QRGHORVSUREOHPDVTXHHVWiLQFLGLHQGRHQODFRQVROLGDFLyQGHOHVSDFLRSURIHVLRQDOGH los psicólogos de la educación hay que situarlo en la heterogeneidad de bagajes competen- ciales psicológicos y educativos de base de los profesionales que trabajan en los diferentes servicios de orientación, en la diversidad de funciones que desempeñan y en la priorización de las mismas, así como en las grandes diferencias en los modelos de prestación y en la RUJDQL]DFLyQGHVHUYLFLRV(VWDVFXHVWLRQHVHQWUHRWUDVGLÀFXOWDQGLVSRQHUGHXQDYLVLyQ universalmente aceptada de la profesión. 3RURWURODGRWDPELpQVDEHPRVTXHDXQTXHODVDGPLQLVWUDFLRQHVHGXFDWLYDVUHJXODQXQDV IXQFLRQHVTXHDOPHQRVWHyULFDPHQWHFRQOOHYDQHOGHVDUUROORGHXQDVGHWHUPLQDGDVWDUHDV HVWRQRVLJQLÀFDTXHWRGRVORVSURIHVLRQDOHVODVOOHYHQDFDERHQVXFRQMXQWRQLTXHODVSULR- ricen del mismo modo y, mucho menos, que las realicen con estándares de calidad homogé- QHRV7RGDVHVWDVFXHVWLRQHVWRGDYtDUHVXOWDQPiVFRPSOHMDVVLODVSURSLDVDGPLQLVWUDFLRQHV son las que priorizan, con distintos criterios y por distintos medios, las tareas a desarrollar, limitando otras actuaciones o ubicándolas en un plano secundario. Adicionalmente, otro problema fundamental es la ingente cantidad de funciones asignadas a estos profesionales, que provoca igualmente la necesidad de que el profesional intervenga en un abanico muy DPSOLRGHDVSHFWRVSHGLÀFXOWDGHVGHODSUHQGL]DMHDOWDVFDSDFLGDGHVWUDVWRUQRVGHOGH- sarrollo, problemas conductuales, de rendimiento y abandono académico temprano, preven- FLyQGHOVXLFLGLRWUDVWRUQRV\SUREOHPDVHPRFLRQDOHVHWFFXHVWLyQTXHQRVLQWURGXFHHQ la problemática no sólo de la formación inicial de grado y postgrado, sino también de la ar- WLFXODFLyQ\GHÀQLFLyQGHSROtWLFDVGHIRUPDFLyQFRQWLQXDPiVHÀFDFHVGDGRTXHHVWDFXHV- tión no puede depender de la responsabilidad estrictamente individual de los profesionales. Otro reto importante para la consolidación del espacio profesional de la psicología de la educación radica en la necesidad de asumir un marco de intervención comunitario más am- SOLR(VGHFLUHOSVLFyORJRHGXFDWLYRGHEHGHVDUUROODUVXVIXQFLRQHVHQXQFRQWH[WRFRPXQL- tario que abarca los centros escolares, el contexto social próximo, así como la coordinación e interacción continua con los distintos agentes con implicación directa o indirecta en la HGXFDFLyQ(QWUHODVUD]RQHVTXHMXVWLÀFDQHVWDFXHVWLyQGHVWDFDHOKHFKRGHTXHXQDJUDQ parte de las demandas y de los problemas que deben afrontar los profesionales no tienen VROXFLyQGHVGHORVFHQWURVHVFRODUHVVLQODLPSOLFDFLyQGHRWUDVLQVWDQFLDVSHDEVHQWLVPR relaciones familiares, trastornos del comportamiento, grupos de especial vulnerabilidad so- FLDOHWF7RGRHOORWDPELpQLPSOLFDODH[LJHQFLDGHIRUPDFLyQHVSHFtÀFD\GHFRRUGLQDFLyQ HVWUHFKDFRQRWURVVHUYLFLRV\HQWLGDGHVS~EOLFDV\SULYDGDV 3RUHOORSDUDOOHYDUDFDERODFRQVROLGDFLyQGHOHVSDFLRSURIHVLRQDOVHUHTXLHUHXQDFXHUGR general acerca de la práctica, del rol y funciones que deben desarrollar estos profesionales, 54 (2017) 113, 48-60

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