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dossier Francisco Pérez González y Rafael García-Ros I.- Introducción: Situar el problema Nunca antes en nuestro país se había suscitado una discusión tan apasionada sobre la orien- tación educativa, sus profesionales, los requisitos de formación y competencias requeridas en su desempeño, así como sobre los mecanismos dirigidos a la acreditación y acceso al ejercicio de la profesión. Simultáneamente, tal como se destaca en el capítulo introductorio GHHVWHPRQRJUiÀFRODUHJXODFLyQSURIHVLRQDOGHO3VLFyORJR*HQHUDO6DQLWDULRKDDFHQWXD- do la asimetría entre las áreas profesionales de la psicología, generando numerosos debates y controversias sobre sus repercusiones en la identidad profesional y en la percepción social de la psicología en su conjunto, e incluso sobre el desamparo y abandono en que pue- GHQTXHGDURWUDVHVSHFLDOL]DFLRQHVFRQVROLGDGDVFRPROD3VLFRORJtDGHOD(GXFDFLyQ(VWDV FXHVWLRQHVH[LJHQDEULUXQSURFHVRGHUHÁH[LyQ\GHEDWHHQQXHVWUDiUHDHLQWHQWDUGDUXQD respuesta consensuada a las mismas desde el mundo académico y profesional. Aunque la presencia de los psicólogos de la educación en contextos escolares goza de una DPSOtVLPDWUDGLFLyQTXHHQQXHVWURSDtVVHLQLFLyFRQPXFKDDQWHULRULGDGDOD/2*6(/H\ *HQHUDOGH(GXFDFLyQ6HUYLFLRV3URYLQFLDOHVGH2ULHQWDFLyQ(VFRODU\3URIHVLRQDO (TXLSRV0XOWLSURIHVLRQDOHVHVDSDUWLUGHVXSURPXOJDFLyQHQFXDQGRVH LQLFLDODFRQVROLGDFLyQGHÀQLWLYDGHOiPELWRSURIHVLRQDOHQHOTXHGHVDUUROODQVXVIXQFLRQHV HVWRVSURIHVLRQDOHVHVGHFLUHOVLVWHPDHGXFDWLYRQRXQLYHUVLWDULR3RURWURODGRDORODUJR GHHVWRVDxRVVHKDQLGRPRGLÀFDQGRORVUHTXLVLWRVIRUPDWLYRVGHDFFHVRDODPLVPDHQOD DFWXDOLGDGKDEHUFXUVDGRHO0DVWHUGH)RUPDFLyQGH3URIHVRUDGRGH(GXFDFLyQ6HFXQGD- ULDORVSURFHGLPLHQWRVGHDFFHVRHQODIXQFLyQS~EOLFDFRQFXUVRVGHPpULWRV\VLVWHPDGH RSRVLFLRQHV\ODVGHQRPLQDFLRQHVGHHVWRVSURIHVLRQDOHV3URIHVRU(VSHFLDOLVWDHQ3VLFROR- JtD\R3HGDJRJtD3VLFRSHGDJRJRV\HQODDFWXDOLGDG2ULHQWDGRUHV 3RURWURODGRSHVHDTXHOD3VLFRORJtDOD(GXFDFLyQFRQVWLWX\HXQRGHORViPELWRVSURIH- sionales de la psicología con mayor tradición y reconocimiento social, en nuestro país sólo existen actualmente dos profesiones reguladas que estipulen como requisito previo disponer GHODOLFHQFLDWXUDRGHOJUDGRGH3VLFRORJtDHO3VLFyORJR(VSHFLDOLVWDHQ3VLFRORJtD&OtQL- FDDOTXHVHDFFHGHDWUDYpVGHO3,5\HO3VLFyORJR*HQHUDO6DQLWDULRFX\RUHTXLVLWRHV KDEHUGHVDUUROODGRHOPDVWHUGH3VLFyORJR*HQHUDO6DQLWDULR²03*6<GDGRHOFDUiFWHU WDPELpQSURIHVLRQDOL]DQWHGHODOLFHQFLDWXUD\GHOJUDGRHQ3VLFRORJtDTXLHQHVGLVSRQHQGH estas titulaciones pueden trabajar en el resto de ámbitos profesionales, hayan cursado o no formación de postgrado. (QHVWHVHQWLGRHOUHFRQRFLPLHQWRGHODSVLFRORJtDFRPRSURIHVLyQVDQLWDULD\ODUHFLHQ- WH FUHDFLyQ GHO 03*6 FRPR YtD GH DFFHVR D OD PLVPD KD JHQHUDGR XQD LPSRUWDQWtVLPD reorientación de las demandas de formación hacia el ámbito clínico y ha dejado en un VHJXQGR SODQR RWURV iPELWRV SURIHVLRQDOHV \ HVSHFLDOL]DFLRQHV 3RU RWUR ODGR DXQTXH HO (VSDFLR(XURSHRGH(GXFDFLyQ6XSHULRUHVWDEOHFtDODQHFHVLGDGGHFRQWDUFRQXQPiVWHU HVSHFtÀFRGHHVSHFLDOL]DFLyQTXHSHUPLWLHUDJDUDQWL]DUODFXDOLÀFDFLyQSURIHVLRQDOGHO3VL- FyORJR(GXFDWLYRHQQXHVWURSDtVOD~QLFDRSFLyQDFWXDOHVFXUVDUHOPiVWHUGH)RUPDFLyQ GHO3URIHVRUDGRGH6HFXQGDULDSDUDWUDEDMDUFRPRWDOHQORVFRQWH[WRVIRUPDOHVVLQFRQWDU FRQXQPiVWHUHVSHFtÀFRHQ3VLFRORJtDGHOD(GXFDFLyQ<VLHQDOJRKD\XQDFXHUGRJHQH- 49 (2017) 113, 48-60

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