Evidencias Sujeto Educación Y Sociedad EvidenciasSujetoEducacionySociedad_GuerraOchoa_Irv | Seite 533

institucionales nacionales y regionales de acreditación y supervisión de la calidad, con
miras a asegurar una oferta de calidad a los estudiantes y prevenir la expansión de los
proveedores espurios o “fábricas de diplomas”, que de acuerdo al diagnóstico generado
constituyen un problema emergente (UNESCO 2009). En todo caso, y retomando el nudo
del problema de esta exposición, la UNESCO refuerza, aunque no sin fuerzas centrífugas
en su interior, una concepción de educación superior que la pone por fuera del alcance
de los tratados comerciales de servicios.
4.- Ámbitos internacionales de consideración de la Educación Superior
La UNESCO ha continuado trabajando sobre la internacionalización de la educación
superior a partir de la convergencia en algunas definiciones generales. En ese sentido,
la Conferencia General del 2015 retomando la decisiones anteriores, incluida la de la
37ª. Conferencia General, presentó un conjunto de recomendaciones para la próxima
Conferencia Mundial sobre la base de un documento elaborado por un grupo de trabajo,
en que se presenta un informe preliminar relativo a la preparación de una convención
mundial sobre el reconocimiento de cualificaciones en educación superior, lo cual
facilitaría la movilidad académica y la cooperación internacional (UNESCO, 2015).
Por otra parte la educación superior en tanto servicio se encuentra en diversos ámbitos
internacionales y regionales. El estancamiento de negociaciones de la Ronda de Doha
de la OMC, la proliferación de Tratados de Libre Comercio y el inicio de negociaciones
para generar mega-bloques lleva a ampliar (y en cierta medida diluir) el marco
normativo y referencial de la educación superior como servicio brindado. En esta
ampliación de ámbitos se incluyen lógicamente las evoluciones y respuestas que se han
ido concretando en bloques regionales específicos como ser Bolonia en Europa y en el
MERCOSUR.
La ampliación de los ámbitos de referencia posibilita que el tema concreto de la
Educación Superior, y mismo de la Educación en general, quede diluido en su
tratamiento específico, llevando a que no se lo considere o directamente no se conozca