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Universidad Alberto Hurtado
PERSONA Y SOCIEDAD
Instituto Latinoamericano de Doctrina y Estudios Sociales ILADES
va sobre el quehacer institucional, necesaria-
mente la institución escolar estaría dando un
gran paso para participar de esta sociedad del
conocimiento.
Tal comunidad de profesionales debiera
posibilitar los cambios en las prácticas de orga-
nización curricular (por ejemplo, a través de
dinámicas de trabajo colaborativas generar di-
seños curriculares que organicen y distribuyan
los tiempos y espacios orientados en función de
mejores relaciones de los estudiantes con el
conocimiento. Al mismo tiempo, que tales dise-
ños abran posibilidades de experiencias de apren-
dizaje interdisciplinarios de modo tal de acceder
a la complejidad que supone el conocimiento),
prácticas de gestión curricular (por ejemplo,
gestionar colaborativamente diseños curriculares
con diverso grupos de profesores atendiendo a
los procesos de cambio de las disciplinas, del
contexto social y de los estudiantes; gestionar
diseños de aula que comprometan un avance
gradual de los estudiantes con el conocimiento;
gestionar las formas de evaluar el progreso del
conocimiento apropiado y reconstruido por los
estudiantes) y prácticas pedagógicas (por ejem-
plo, establecer dinámicas de trabajo colaborativo
en torno a las estrategias didácticas que supone
el tratamiento de los contenidos disciplinares, la
definición de procedimientos de evaluación de
los aprendizajes a partir de un conocimiento
particular, el tipo de relaciones socioafectivas
para permitir un mejor diálogo de los estudiantes
con el conocimiento).
Es decir, lo que estamos intencionando
tiene que ver con la posibilidad de gestionar una
institución escolar desde un desarrollo profesio-
nal situado en el quehacer institucional que per-
mita, a su vez, generar escenarios de trabajo
colaborativo y estratégico con el conocimiento.
De hecho, como un modo de potenciar la expe-
riencia docente, su profesionalidad y la institu-
ción escolar en su conjunto, la existencia de una
comunidad de profesionales como plataforma
básica de una institución escolar se constituye en
una condición necesaria para consolidar los
cambios producidos y sustentarlos en el tiempo.
IV.
Desafíos para el desarrollo de procesos
de gestión escolar
Aproximarse a la comprensión de la ins-
titución escolar atendiendo a su complejidad, sus
relaciones con el conocimiento y sus dinámicas
de organización interna, implica desde una ges-
tión colaborativa con interés estratégico generar
condiciones básicas para consolidar comunida-
des de profesionales que trabajen colaborati-
vamente, profundicen en sus focos temáticos y
aprendan desde sus respectivos escenarios. Esta-
mos concientes de que la institución escolar debe
analizar sus procesos de gestión para responder
a los desafíos exigidos en esta sociedad del
conocimiento.
Fortalecer y consolidar tales comunida-
des profesionales propias de los establecimien-
tos educativos, se constituyen en desafíos funda-
mentales para avanzar hacia un desarrollo
curricular de calidad. Tales desafíos, implican
tener presente la necesidad de consolidar una
cultura de desarrollo profesional que propicie
relaciones colaborativas orientadas a resulta-
dos y logros educativos de calidad. La existen-
cia de una comunidad profesional que aprenda
de sus procesos de reflexión, análisis y propues-
tas curriculares, requiere de referentes claros
tanto internos como externos para fortalecer sus
acciones profesionales y, al mismo tiempo, ge-
nerar las bases del desarrollo de una
profesionalidad docente que tiene su represen-
tación en la conformación de una cultura profe-
sional colaborativa.
Otro desafío estructural, es fortalecer el
desarrollo curricular y la gestión de propuestas de
innovación en la institución. Dada la velocidad de
los cambios en el conocimiento, la generación
colaborativa de propuestas pedagógicas orienta-
das por intereses estratégicos se constituye en el
referente inmediato para que cada institución
asuma sus particularidades y sellos formativos. A
su vez, se hace necesario precisar el tipo de
competencias profesionales que se requieren para
una gestión de calidad a nivel de desarrollo
curricular colaborativo y de las nuevas propuestas
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