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al sistema regular. En el Salvador el programa Todos Iguales, además
de la capacitación del personal docente, ha hecho entrega de material
educativo especializado a escuelas que atiendan niños con dificultades
visuales o auditivos, apoyando además directamente a los estudiantes
integrados a través de tutorías (OEI, 2012).
Algunos desafíos de la región en educación primaria
Durante la última década la tasa neta de matrícula se ha estancado
en un 94% en la región, señalando como el principal desafío en este
aspecto promover el acceso a los grupos más marginados en este ciclo
educativo. De esta manera, la disminución de la desigualdad social es
crucial para mejorar el aprovechamiento del proceso educacional. En
los países de la OECD, un estudiante de altos recursos tiene 5 veces
más probabilidades de asistir a una comunidad escolar con mayores
niveles de bienestar que un niño de bajos recursos. Esta relación se
duplica en América Latina, donde un niño de familia de altos ingresos
tiene 10 veces más probabilidades de asistir a una escuela de mayor
nivel de bienestar que un niño de bajos recursos (CEPAL, 2007). Estos
hallazgos han sido reafirmados por PISA 2009, que muestra muy altos
niveles de relación entre recursos educativos de la escuela y condición
social de los estudiantes para casi todos los países de la región (OECD,
2010, v. II).
En efecto, en la región la segregación social por nivel de ingreso, por
zona geográfica o pertenencia a la población indígena se reproduce en
las escuelas. Considerando que el ambiente escolar es una de las varia-
bles que más impacto tiene en los resultados de aprendizaje, es funda-
mental que los niños que provienen de los sectores más pobres y mar-
ginados puedan acceder a un ambiente educativo de buena calidad. En
Latinoamérica y el Caribe, se observa un agudo fenómeno de selección
y “autoselección” en el sistema educativo, donde los niños de familias
con mayores ingresos asisten a escuelas con más recursos; mientras las
familias pertenecientes a los quintiles más pobres, zonas rurales y po-
blación indígena, tienen muy pocas alternativas educacionales y en su
mayoría estas son de pobre calidad. Lo anterior agudiza la segregación
socioeconómica del sistema educativo, principalmente en los extremos
de la escala social (CEPAL, 2007).
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