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de los jóvenes de la región tienden a desconfiar de las instituciones
públicas y a no valorar la democracia. Paradojalmente, eso sí, la eviden-
cia indica que –comparativamente– los jóvenes de la región tienen un
alto interés por los asuntos públicos, la justicia social y la inclusión de
los grupos minoritarios; además, en los últimos años se han producido
en varios países movimientos estudiantiles que confirman esta buena
disposición hacia la participación y el interés por los asuntos que les
afectan.
El mayor desafío en esta materia es reponer la educación ciudadana
como un componente medular de la calidad de la educación, de los ob-
jetivos de aprendizaje que se espera los alumnos desarrollen. Pero esto
requiere impulsar un nuevo enfoque para la educación ciudadana que
se oriente al desarrollo de competencias, habilidades y actitudes para
la participación ciudadana y política; complementando y otorgándole
sentido a la formación académica, a fin de que los estudiantes no solo
aprendan contenidos, sino también aprendan a mejorar sus relaciones
sociales y su involucramiento en la sociedad de la que son parte. Esto
implica no solo cambios en el currículum, sino en la pedagogía y la or-
ganización de las escuelas, por cuanto la adquisición de estas compe-
tencias requiere la experiencia directa de participación de los estudian-
tes –de acuerdo a su edad– tanto en la dimensión cívico-política como
en la dimensión civil-comunitaria.
7.5. Educación y tecnologías de la información y comunicación
La formación de competencias digitales es cada vez más importante
en el ámbito educativo como una necesidad para la inclusión en la so-
ciedad del conocimiento: las TICs no son solo un potente recurso para
el aprendizaje, son herramientas cada vez más relevantes para la vida.
El potencial de las TICs no se refiere solo a la alfabetización digital, ya
que ellas pueden ser utilizadas para promover competencias modernas
y mejorar el desempeño educativo de los estudiantes en términos ge-
nerales. En los países de la región, el acceso a estas nuevas tecnologías
en el hogar está fuertemente condicionado por el nivel socioeconómico
de las familias, por lo que el sistema escolar ha sido la principal he-
rramienta para reducir esta brecha tecnológica, aunque –ciertamente–
esta continúa siendo muy relevante en la mayoría de los países. Ade-
más de continuar equipando con TICs a las escuelas donde se educan
quienes no pertenecen a los sectores privilegiados, el desafío futuro es
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