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Según (OREALC/UNESCO, 2013) El progreso educativo de los países no es sino un
componente del proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades,
es decir, su desarrollo, y guarda con este una relación de influencia recíproca: aunque se
espera que una más extendida y mejor educación contribuya al progreso general, la
misma ausencia de progreso constituye a su vez un obstáculo a la expansión de las
oportunidades educativas.
Constructivismo y Educación
Dentro de los modelos en el sistema educativo occidental, los alumnos logran despertar
el interés durante los primeros años, mediante la presentación de actividades que
resultan motivadoras y parecen cumplir con la función importante en su desarrollo
psicológico (Guzmán & Castro, 2006).
Sin embargo, las dificultades que se observan e investigan en el sistema educativo
actual resultan alarmante, pues implican integrar nuevas estrategias en busca de
mejoras; como menciona Carrero (2011) implica un tipo de enseñanza bastante distinta
de lo que se ha entendido habitualmente en una educación tradicional. La aplicación de
un nuevo modelo implica llevar en marcha actividades y decisiones que implicarían más
que solo la adquisición de conocimientos, si no la formación de ciudadanos
desarrollados en la capacidad de crítica.
De este modo, podemos comparar el sistema occidental con otros centros educativos de
otros continentes como el europeo, observando que los alumnos en edad preescolar
realizan juegos semiestructurados, como actividades que requieran del lenguaje y
procesos cognitivos de manera informal, como el juego, por ejemplo; que les permite
actual es una realidad hipoteca de la vida buscando soluciones o alternativas que
conlleven el trabajo en equipo.