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FORMATO
RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
Código: FOR020GIB Versión: 01
Fecha de Aprobación: 10-10-2012 Página 37 de 46
discontinuo que estuviera localizado en los límites de la confusión y la incertidumbre. A partir de
ahí se debe buscar orden y método.
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La propuesta de Morin de acuerdo con Ossa, implicaría en el campo educativo una enseñanza
“que integre el conocimiento multidimensional, un aprendizaje orientado al abordaje de problemas
en sus contextos, promotor de la integración de los saberes, de la multiculturalidad y la
globalización, que permita enfrentar la incertidumbre, el error y la comprensión de la realidad desde
la diversidad (De Jesús, Andrade, Martínez y Méndez, 2007 en Ossa, 2011, pág. 75)”. En otras
palabras, Ossa (2011) en su artículo nos invita a aceptar la complejidad, el caos inherente a ella
producto de la variabilidad de los seres humanos y de la infinidad de situaciones que se pueden
presentar. Una vez reconozcamos esto podremos empezar con la ardua tarea de ordenar y
comprender la ambigüedad para reconstruir nuevos significados. Es fundamental la flexibilidad en
todos los niveles de la educación.
Al respecto se asume que el educador para formar debe comprender física, intelectual y
moralmente al ser humano, necesita conocer su naturaleza psicológica y biológica. Desde este punto
la psicología fue incluida como una ciencia auxiliar para la pedagogía, pero pocas veces como una
ciencia auxiliar fundamental (Perelstein, 2014, pág. 3). La visión tradicional donde la pedagogía y la
psicología se relacionaban de manera jerárquica, subordinando la primera a la segunda, permitía a la
psicología un somero papel instrumental como consejera del maestro para el manejo de la conducta
de sus discípulos (Perelstein, 2014, pág. 9).
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Ahora bien, la psicología educativa al reclamar su posición como ciencia independiente cambia
esto. Al comprenderse las exigencias que surgen de la complejidad creciente de cada ciencia, es más
conveniente la acción de un psicólogo profesional trabajando en colaboración con el maestro y los
otros agentes existentes en el ámbito educativo. En palabras de Perelstein (2014) “El "equipo" es
una solución irrefutable que responde al carácter colectivo que asume la ciencia cada vez más
compleja” (Perelstein, 2014, pág. 10). Al reclamar su lugar como ciencia independiente, la
psicología educativa no niega la interdependencia existente entre las ciencias de la educación, pero
sí reclama un espacio para su trabajo.
Reconocer esto es aceptar que no existe un único rol para los psicólogos dentro de la escuela,
abre puertas para que el profesional de acuerdo con su contexto dirija y co-construya las funciones a
Documento Oficial. Universidad Pedagógica Nacional