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FORMATO
RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE
Código: FOR020GIB Versión: 01
Fecha de Aprobación: 10-10-2012 Página 36 de 46
enfocándose en el diagnóstico y la atención de los casos individuales al interior de las escuelas
(Tamayo, 2007, Pág. 3).
Soluciones a la crisis: Observaciones de los autores
En el apartado anterior se mencionaron cuatro causas de dicha crisis, por lo tanto, en este se
describirán algunos pasos para afrontarla y poder crecer de dicha experiencia. Esperando a que se
aproxime la hora de superar la crisis, aceptar la incertidumbre y encontrar un espacio bien definido a
pesar de los cambios inherentes al tiempo y el espacio, los autores revisados plantean posibles
soluciones o ayudas para superarla. Indudablemente, la comunidad científica es la piedra angular
para el progreso de la ciencia. Debates, coordinación y confrontación de puntos de vista, crítica
mutua, comprensión recíproca, llevarán al progreso y clarificación de la psicología educativa
(Perelstein, 2014, pág. 19).
El paso de ciencia subordinada a ciencia interdependiente
El rol del psicólogo educativo ha ido cambiando a través del tiempo junto con el contexto en el
que se presenta. Para los autores abordados esto invita a pensar en un modelo de consulta en lugar
58 del tradicional enfocado con los estudiantes. Esto quiere decir que su rol debe alejarse cada vez más
Unknown del enfoque clínico, para considerar – independientemente del enfoque – el logro de su objetivo
principal, que radica en atender y fomentar el desarrollo psicológico en los tres agentes principales
de la comunidad educativa (estudiantes, padres y profesores). Su trabajo debe tener en cuenta los
agentes más allegados al contexto inmediato del estudiante y sus actividades con ellos deben ser
tanto a nivel individual como grupal (Celis, et al., 2014).
Es necesario delimitar y reconocer las fronteras de las actividades del psicólogo educativo con
otros maestros y especialistas (Perelstein, 2014, pág. 14). Respecto a dicha indeterminación de los
límites en la psicología educativa, el paradigma de la complejidad parece tener una respuesta que
aún no ha sido interiorizada lo suficientemente para dar solución a la crisis. El paradigma de la
complejidad tiene sus bases en los planteamientos de Edgar Morin (2001en Ossa, 2011), esta fue
caracterizada como contradictoria y difusa, siendo necesario un conocimiento evolutivo y
Documento Oficial. Universidad Pedagógica Nacional