EURASIAN EDUCATION №9 2016 | Page 56

¹ 9( 15) 2016
внеклассную краеведческую деятельность звеньями одной цепи, преследующими одну цель, только разными средствами.
Неужели основной смысл посещения музеев или иных памятников духовной культуры народа будет заключаться только в том количестве дополнительных знаний, которые они здесь получат? Конечно нет!
Неизмеримо более важным будет такое чувство личного приобщения к жизни поэтов, известных людей, когда мы как бы видим их живыми в окружении реального мира- чувство, которое возникает у школьников при посещении этих мест. Зримо и достоверно восстанавливаются здесь факты жизни этих людей, возникают благородные мысли и чувства
Ïåäàãîãèêà
известных людей края, выраженных в совершенной художественной форме, помогают раскрытию в детских душах красоты жизни, её великого смысла.
То, что говорилось о роли педагога-краеведа в организации краеведения в школе, необходимо добавить следующее. Какое бы направление краеведческой деятельности ни избрал педагог, он отчётливо должен видеть глубокий идейный смысл своей работы. Прививая школьникам любовь к родному краю, его природе, людям труда, раскрывая духовное богатство народа, педагог должен помнить, что руководящей нитью всей её деятельности будет воспитание патриотизма, активной жизненной позиции, всестороннее гармоничное развитие школьников.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Мелонов Н. П. Изучение истории области в средней школе. Москва, 1982. 2. Методика историко-краеведческой работы. Учебник, Москва, 1982. 3. Матюшин Г. Н. Историческое краеведение. Москва, 1987 4. Памятники истории и культуры Казахстана. Алма-Ата, 1986.
54