¹ 9 ( 15 ) 2016
содержание , только после этого наметить последовательность словесной передачи этого содержания , составить план будущего рассказа .
Руководствуясь этими принципами мы , учителя русского языка и литературы сформировали перечень картин ( см . приложение № 1 ), который предусматривает необходимость более широкого использования на уроках русского языка идейных произведений , как советских художников , так и отечественных , отражающих нашу современную действительность , жизнь детей в семье , школе . Эти картины ближе и понятнее учащимся , так как перекликаются с их жизненным опытом .
Сочинение-описание природы - наиболее распространенный вид работы в школе . Вместе с тем методически опорной является последовательность в обучении сочинениям-описаниям природы .
С чего начать : с описания непосредственно наблюдаемой детьми природы или с описания природы " с натуры " легче , чем по картине . Однако наблюдения и опыт показывают , что дети затрудняются в описании природы " с натуры ". Очевидно , эмоциональные впечатления от природы настолько разнообразны и богаты , что учащиеся не могут последовательно изложить свои мысли , привести их в систему , выделить главное . Художник же изображает на полотне самое существенное , главное с его точки зрения . Образ , созданный художником , концентрирует , как в фокусе , внимание детей и тем самым помогает написать изображенное на картине более последовательно . Таким образом , сочинения - описания по картине должны предшествовать описаниям природы с натуры .
Ïåäàãîãèêà
Беседуя с учащимися о картине , изображающий пейзаж , необходимо рассказать о том , что художники постоянно наблюдают и изучают природу . Они стараются уловить в ней близкое и дорогое их сердцу мгновение , наиболее полно выражающее их чувства . Изображая природу , художники хотят передать зрителю своё настроение : светлую радость , или затаенную грусть , или тревогу .
Далее учитель дает детям понятие о пейзаже . ( Пейзаж - вид или изображение какой-либо местности ; жанр живописи , в котором предметом изображения является природа .) Следует сообщить учащимся о том , что в пейзаже различается правый план ( то , что изображено справа ), левый план ( то , что изображено слева ), передний план ( то , что изображено близко к зрителю , в центре картины ), задний план ( то , что изображено вдали от зрителя ).
Накануне сочинения желательно предложить учащимся подобрать стихотворения о зиме ; обратить внимание детей на то , как описывают красоту зимней природы великие поэты и писатели ; целесообразно организовать экскурсию в природу , где ученики под руководством учителя проведут наблюдения и отметят признаки зимы : снег ( тени , следы на снегу ), цвет неба , поредевший лес , оголенные запорошенные снегом деревья , замерзшая река ( озеро , пруд ) и т . д . Также , необходимо провести беседу о художнике ( познакомить с биографией ) и его картинах .
Использование живописи на уроках развития речи способствует формированию и развитию у неслышащих школьников связной речи , активизирует лексику .
5 класс 1 . П . Т . Щербаков " На реке " 2 . В . Г . Перов " Тройка " 3 . А . К . Саврасов " Грачи прилетели "
6 класс 1 . А . А . Пластов " Летом " 2 . К . Н . Успенская-Кологривова " Не взяли на рыбалку " 3 . И . И . Левитан " Март " 4 . А . Н . Комаров " Наводнение "
7 класс 1 . В . М . Васнецов " Иван-царевич на сером волке " 2 . А . А . Пластов " Первый снег " 3 . Г . Г . Нисский " Февраль . Подмосковье " 4 . Н . П . Богданов-Бельский " у дверей школы "
Приложение 1 . Перечень картин
8 класс 1 . В . М . Васнецов " Аленушка " 2 . В . Ф . Решетников " Опять двойка " 3 . Н . П . Крымов " Зимний вечер " 4 . А . Кастеев " Портрет матери "
9 класс 1 . И . И . Левитан " Золотая осень " 2 . И . Э . Грабарь " Февральская лазурь "" 3 . М . С . Кенбаев " У подножья горы " 4 . П . П . Кончаловский " Сирень "
10 класс 1 . С . А . Григорьев " Вратарь " 2 . И . И . Шишкин " Утро в сосновом бору " 3 . С . А . Мамбеев " У юрты "
ЛИТЕРАТУРА .
1 . Вахтеров В . Г ., Шапошникова И . Н . Картинки по развитию речи учащихся . Методические разработки для учителя . М ., 1959 . 2 . Мурзаев В . С . как рассматривать картины в школе . М ., 1967г . 3 . Рыбникова М . А . Сочинение по картине . М ., 1958г .
26