¹ 8-9( 8) 2015
Крыжовник, чопорный, шоколад, шофёр, шёпот, шорох.
4. Продолжим игру " Знаю- не знаю ". Вернёмся к словам, записанным в начале урока, обратим внимание на 2-ую строку слов: грачонок, ежовый, горячо, камышом.
1) В какой части слов есть изучаемая орфограмма?( в суффиксах и окончаниях, т. е. в частях слова, стоящих за корнем)
2) Какая буква пишется в словах после шипящих под ударением за корнем?( О)
3) Сформулируйте правило( В суффиксах и окончаниях, т. е. за корнем, после шипящих под ударением пишется О)
4) И наконец, посмотрим на 3-ю строку записанных в начале урока слов: бережёт, окружённый, тушёнка. В каких частях слова есть " наша " орфограмма?( За корнем, в суффиксах и окончаниях)
5) Видите ли вы противоречие только что выведенному нами правилу?( Да)
6) Значит, есть основание считать эти слова исключениями, которые можно было бы просто запомнить. Но дело в том, что таких слов множество и запомнить их будет затруднительно. Давайте искать какие-то закономерности, которые помогут нам определить исключения. Давайте поищем, что, кроме Ё после шипящих, связывает эти слова? От каких частей речи образованы эти слова?( Общее- глагол, все они- глагольные формы, образованы от " беречь, окружить, тушить ")
7) Формулируем полное правило для слов с шипящими, стоящими за корнем.
( В суффиксах и окончаниях, т. е. за корнем, после шипящих под ударением пишется О, кроме глаголов и глагольных форм)
5. Систематизируем все, что вы знали и узнали на уроке, составив опорную схему-правило: После шипящих под ударением пишем в Ё, если есть Е / Ё( кроме: шов, шок, шорох, шомпол, шорты, капюшон, крыжовник, изжога, чопорный); за корнем в
˄ и в.- О, кроме глаголов и глагольных форм. 6. Попробуем стать соавторами рифмовки, которая поможет нам лучше запомнить " нашу " орфограмму: Проблема в корне- проверяй: Ё на … скорей меняй. После корня у глагольных Букву … пиши спокойно. В остальных за корнем- О, Это знаем мы давно. 7. Выборочно- распределительный диктант. В первый столбик выпишите слова с о после шипящих, во второй- с ё. Для выполнения данной работы используйте памятку
" Как применять правило " О-Ё после шипящих " 1. Найди корень слова. 2. Если орфограмма за корнем, определи часть речи. 3. Примени правило. Проблема в корне- проверяй: Ё на Е скорей меняй. После корня у глагольных Букву Ё пиши спокойно. В остальных за корнем- О, Это знаем мы давно. Ш … рох, ш … пот, сгущ … нка, камыш … м; ш … рты,
Ïåäàãîãèêà
реш … тка, деш … вый, грош … вый, рубаш … нка; изж … га, тяж … лый, вооруж … нный, одеж … нка; ж … рдочка, дириж … р, окруж … нный, еж … вый; чащ … ба, возмущ … нный, холщ … вый; щ … ки, смущ … нный, плащ … м; ч … порный, ноч … вка, парч … вый, кирпич … м. 8. И наконец, обратим внимание на последнюю строку записанных в начале урока слов: горячей, пальцем, лицевая.
1) Чем отличаются данные слова " горячей, пальцем, лицевая " от всех остальных( кроме того, что в двух из них есть буква Ц)?( На гласную после шипящих и ц не падает ударение). 2) И какая гласная будет безударной?( Е) 3) Сформулируйте правило( После шипящих и ц в безударном положении пишется буква Е).
4) В опорную схему- правило добавим эту строку: после шипящих и ц в безударном положении пишется буква Е. III Сочинение по опорным словам Необходимо переписать опорные слова в тетрадь, написать небольшой рассказ. Работу начните в классе, закончите дома. При проверке на следующем уроке необходимо будет объяснить написание слов с шипящими. С первым лучом; плащ с капюшоном; холщовый мешок; тяжёлая решётка, увитая плющом; лишь шёпот и шорох камышовых зарослей; мышонок смешон; жёлтый жёлудь; течёт родничок; медвежонок неуклюж; корчёванный лес; камышовый шалаш; окружённый сумерками; светлячок зажёг фонарик; поджёг хворост; печёная картошка. IV. Итог урока. Еще раз повторим, какие цели реализовали сегодня на уроке?- Что повторили?- Что усвоили?( Правило написания О-Ё после шипящих в словах разных частей речи: глаголах, наречиях, существительных, прилагательных, глагольных формах.)- Чему научились?( Узнавать орфограмму " Написание слов с О-Ё после шипящих ", применять данное правило, правильно писать слова с О-Ё после шипящих). V Рефлексия Уходя с урока, поставьте " плюсик " напротив одного из данных положений, написанных на доске. Тема усвоена полностью. Требуется повторение. Тема не усвоена. Методика интенсивного обучения спланирована так, что все этапы урока взаимосвязаны и темы закрепляются на протяжении нескольких уроков. Объяснение- закрепление- повторение и снова повторение- объяснение- закрепление.
Для того чтобы повысить уровень усвоения темы, я часто использую в своей работе по технологии Фроловой выборочно- распределительную работу. Одновременно обеспечивается реальное развитие у школьников навыков самоконтроля. Ограниченный объём материала позволяет самому ученику осознать уровень освоения правила, определить темы, вызывающие затруднения.
Развитие практических навыков базируется на доступном для каждого класса грамматическом материале, что создаёт дополнительную мотивацию для усвоения теоретического материала и способствует его более надёжному запоминанию.
ЛИТЕРАТУРА. 1. Лысенкова С. Н. Когда легко учиться.- М. " Педагогика ", 1998 г. 2. Фролова Т. Я. Преодоление интерференции при обучении орфографии. // журнал " Русский язык в школе ", 1995 г., № 5. 3. Фролова Т. Я. Интенсивное освоение норм правописания. // журнал " Русский язык в школе ", 2002 г., № 4 4. Фролова Т. Я. Организация дифференцированного подхода при обучении правилосообразным действиям. // журнал " Русский язык в школе ", 2003 г., № 5
64