¹ 7-8( 14) 2016
Ïåäàãîãèêà
Проект 2013-2014 учебного года по теме: " Такая необычная обычная соль " выполнил и защитил Русанов Николай. Целью данного проекта было выявить роль соли в жизни человека и окружающего мира, её влияние на организм человека, пользу и вред. В своей работе ученик изучил историю возникновения соли, её химическое строение и виды. Проработал огромное количество информации, провёл анкетирование сверстников, беседовал с фармацевтом, делал расчёт потребления соли в своей семье и школьной столовой, проводил опыты и в результате своей работы сделал очень много интересных выводов. За этот же проект на II Республиканском фестивале науки Русанов Николай занял почётную грамоту. Благодаря работе над проектами у учащихся формируется большое количество учебных компетенций. Основываясь на собственном опыте, хоту сказать, что такая работа благоприятствует развитию познавательных способностей детей, умению самостоятельно находить материал по теме, обрабатывать его, повышает интерес к учебной деятельности. Таким образом, по определению Н. Ю. Пахомовой, Проект с точки зрения учащегося- это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности- найденный способ решения проблемы- носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Проект с точки зрения учителя- это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т. е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации. Итак, это и задание для учащихся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность, и форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой, и результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта.
В заключение хочется отметить, что нельзя не согласиться с мнением отечественных и зарубежных педагогов и психологов, согласно которому " проектное обучение не должно вытеснять классно-урочную систему и становиться некоторой панацеей, его следует использовать как дополнение к другим " видам прямого или косвенного обучения ". И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться уже в начальных классах. При этом учебный процесс по методу проектов существенно отличается от традиционного обучения.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 30.11.2015г. 2. Закон Республики Казахстан от 27.07.2007 " Об образовании ". 3. Землянская Е. Н. " Учебные проекты младших школьников " // Начальная школа, 2005 № 9 4. Матяш Н. В., Симоненко В. Д. " Проектная деятельность младших школьников "// Книга для учителя начальных классов.- М.: Вентана-Граф, 2004 5. Матяш Н. В. " Психология проектной деятельности школьников в условиях технологического образования "// Под рел. В. В. Рубцова- Мозырь: РИФ " Белый ветер ", 2000 6. Постникова Е. " Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьника "// Сельская школа, 2004 № 2 7. Селевко Г. К. " Современные образовательные технологии "// Народное образование, 1998 8. Селевко Г. К. " Технология саморазвития личности школьника "// Школьные технологии, 1996 № 6 9. Сергеев Н. С. " Как организовать проектную деятельность учащихся "// М, 2005 10. Бычков А. В. " Метод проектов в современной школе "// М, 2000 11. Пахомова Н. В. " Метод учебного проекта в образовательном учреждении "// М, 2005 12. Пахомова Н. В. " Учебный проект: его возможности "// Учитель, 2000 № 4
62