¹ 7-8( 14) 2016
Ïñèõîëîãèÿ
Мақала білім берудегі психологиялық қызметтің басты міндеті- балалардың психикалық денсаулығын сақтау мәселелеріне арналған. Автор педагог-психологтың бұл бағытта атқаратын басты жұмыстарын айқындайды.
Статья посвящена одной из главных задач психологической службы образования- обеспечению психологического здоровья детей. Автор раскрывает основные условия и направления работы педагога-психолога по решению данной проблемы.
АБДУЛЛИНА ГУЛЬНАРА КАБДЫШЕИТОВНА
старший преподаватель Казахского гуманитарно-юридического инновационного университета
The article is devoted to one of the main tasks of psychological service in education- to ensure the psychological health of children. The author reveals the basic conditions and directions of the teacher-psychologist to address the problem.
РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Игра ребенка, по мнению Мелани Кляйн, представляет собой символическую деятельность, в которой находят свободное выражение подавленные и ограниченные социальным контролем бессознательные импульсы и влечения. В ролях, принимаемых на себя ребенком, в игровых действиях с игрушками кроется определенный символический смысл. Игра является единственным видом деятельности, где ребенок оказывается свободным от принуждения и давления со стороны враждебной к нему среды. А значит, перед ним раскрываются широкие возможности выражения бессознательных влечений, чувств и переживаний, которые не могут быть приняты и поняты в реальных отношениях ребенка с миром. Эффективным средством коррекции психического развития ребенка считается игра, использование которой в психологической практике основывается на определенных теоретических подходах отечественной и зарубежной психологии. Наиболее системными и целостными являются подходы к использованию игры для развития личности, основанные на теоретических традициях психоанализа( М. Клейн, А. Фрейд), гуманистической психологии( К. Роджерс, Г. Лэндрет), культурно-исторической теории Л. С. Выготского, концепции психического развития ребенка А. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина. Каждый из подходов реализовал в игровой терапии свое собственное представление о психологической сущности игры и механизмах ее коррекционно-развивающего воздействия, в каждом из подходов была разработана своя концептуальная схема и система понятий. Психоаналитический подход к использованию игры в коррекционных целях основывается на понимании ее как символической деятельности, в которой находят свободное выражение подавленные и ограниченные социальным контролем бессознательные импульсы и влечения. В. Акслайн рассматривает игру как процесс, в котором ребенок проигрывает свои чувства и таким образом выводит их на поверхность, получая при этом возможность взглянуть на них со стороны и либо научиться управлять ими, либо отказаться от них. А. Франк представляет игру как попытку ребенка организовать свой опыт, свой личный мир. Главное в
игре, с точки зрения психоаналитиков, заключается в том, что благодаря ей трудные для ребенка травмирующие переживания переходят на уровень подконтрольных. Это делается через символическую репрезентацию, которая дает детям возможность научиться справляться с трудностями. В ролях, принимаемых на себя ребенком, в его игровых действиях с игрушками кроется определенный символический смысл. Задача психоаналитика состоит в выявлении этого скрытого символического смысла, интерпретации его ребенку таким образом, чтобы обеспечить достижение психодинамического равновесия: внутреннего баланса в структуре личности ребенка.
Основными механизмами коррекционного воздействия в психоаналитической игровой терапии являются:
1) установление позитивного эмоционального контакта взрослого с ребенком, позволяющего организовывать в совместной игре актуализацию и проигрывание значимых для ребенка конфликтов;
2) катарсис- форма эмоционального реагирования, приводящая к преодолению негативных эмоциональных переживаний и освобождению от них;
3) процесс исследования и апробирования ребенком различных способов и форм взаимодействия с миром в атмосфере личностной безопасности.
Гуманистически ориентированный подход применительно к детям представляет собой терапию, центрированную на ребенке, терапию отношений, в основе которой лежит представление о спонтанности психического развития ребенка, обладающего внутренними источниками саморазвития и потенциальными возможностями самостоятельного разрешения проблем личностного роста. Основная задача коррекции в рамках данного направления состоит в восстановлении значимых отношений между ребенком и взрослым с целью оптимизации процесса личностного роста и развития. В отличие от сторонников психоаналитического направления, которые связывают коррекционные возможности игры с ее символическим характером, представители терапии, центрированной на ребенке, придают главное значение практике реальных взаимоотношений ребенка и взрослого в процессе игры. Взрослый реализует в процессе игровой терапии
32