¹ 7-8 ( 14 ) 2016
Ïñèõîëîãèÿ
Мақала білім берудегі психологиялық қызметтің басты міндеті - балалардың психикалық денсаулығын сақтау мәселелеріне арналған . Автор педагог-психологтың бұл бағытта атқаратын басты жұмыстарын айқындайды .
Статья посвящена одной из главных задач психологической службы образования - обеспечению психологического здоровья детей . Автор раскрывает основные условия и направления работы педагога-психолога по решению данной проблемы .
АБДУЛЛИНА ГУЛЬНАРА КАБДЫШЕИТОВНА
старший преподаватель Казахского гуманитарно-юридического инновационного университета
The article is devoted to one of the main tasks of psychological service in education - to ensure the psychological health of children . The author reveals the basic conditions and directions of the teacher-psychologist to address the problem .
РАЗЛИЧНЫЕ ПОДХОДЫ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИГРЫ В КОРРЕКЦИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Игра ребенка , по мнению Мелани Кляйн , представляет собой символическую деятельность , в которой находят свободное выражение подавленные и ограниченные социальным контролем бессознательные импульсы и влечения . В ролях , принимаемых на себя ребенком , в игровых действиях с игрушками кроется определенный символический смысл . Игра является единственным видом деятельности , где ребенок оказывается свободным от принуждения и давления со стороны враждебной к нему среды . А значит , перед ним раскрываются широкие возможности выражения бессознательных влечений , чувств и переживаний , которые не могут быть приняты и поняты в реальных отношениях ребенка с миром . Эффективным средством коррекции психического развития ребенка считается игра , использование которой в психологической практике основывается на определенных теоретических подходах отечественной и зарубежной психологии . Наиболее системными и целостными являются подходы к использованию игры для развития личности , основанные на теоретических традициях психоанализа ( М . Клейн , А . Фрейд ), гуманистической психологии ( К . Роджерс , Г . Лэндрет ), культурно-исторической теории Л . С . Выготского , концепции психического развития ребенка А . Н . Леонтьева , Д . Б . Эльконина . Каждый из подходов реализовал в игровой терапии свое собственное представление о психологической сущности игры и механизмах ее коррекционно-развивающего воздействия , в каждом из подходов была разработана своя концептуальная схема и система понятий . Психоаналитический подход к использованию игры в коррекционных целях основывается на понимании ее как символической деятельности , в которой находят свободное выражение подавленные и ограниченные социальным контролем бессознательные импульсы и влечения . В . Акслайн рассматривает игру как процесс , в котором ребенок проигрывает свои чувства и таким образом выводит их на поверхность , получая при этом возможность взглянуть на них со стороны и либо научиться управлять ими , либо отказаться от них . А . Франк представляет игру как попытку ребенка организовать свой опыт , свой личный мир . Главное в
игре , с точки зрения психоаналитиков , заключается в том , что благодаря ей трудные для ребенка травмирующие переживания переходят на уровень подконтрольных . Это делается через символическую репрезентацию , которая дает детям возможность научиться справляться с трудностями . В ролях , принимаемых на себя ребенком , в его игровых действиях с игрушками кроется определенный символический смысл . Задача психоаналитика состоит в выявлении этого скрытого символического смысла , интерпретации его ребенку таким образом , чтобы обеспечить достижение психодинамического равновесия : внутреннего баланса в структуре личности ребенка .
Основными механизмами коррекционного воздействия в психоаналитической игровой терапии являются :
1 ) установление позитивного эмоционального контакта взрослого с ребенком , позволяющего организовывать в совместной игре актуализацию и проигрывание значимых для ребенка конфликтов ;
2 ) катарсис - форма эмоционального реагирования , приводящая к преодолению негативных эмоциональных переживаний и освобождению от них ;
3 ) процесс исследования и апробирования ребенком различных способов и форм взаимодействия с миром в атмосфере личностной безопасности .
Гуманистически ориентированный подход применительно к детям представляет собой терапию , центрированную на ребенке , терапию отношений , в основе которой лежит представление о спонтанности психического развития ребенка , обладающего внутренними источниками саморазвития и потенциальными возможностями самостоятельного разрешения проблем личностного роста . Основная задача коррекции в рамках данного направления состоит в восстановлении значимых отношений между ребенком и взрослым с целью оптимизации процесса личностного роста и развития . В отличие от сторонников психоаналитического направления , которые связывают коррекционные возможности игры с ее символическим характером , представители терапии , центрированной на ребенке , придают главное значение практике реальных взаимоотношений ребенка и взрослого в процессе игры . Взрослый реализует в процессе игровой терапии
32