¹ 7 ( 7 ) 2015
Ïåäàãîãèêà
Мақалада мектеп жасына дейінгі балаларды физикалық тәрбиелеудің теориялық негіздері туралы сөз қозғалады . Физикалық тәрбие беру теориясындағы негізгі терминдер анықталып , мектеп жасына дейінгі балаларға физикалық тәрбие берудің міндеттері қарастырылған . Автор сонымен қатар мектеп жасына дейінгі балаларға физикалық тәрбие берудің формалары туралы да баяндайды .
ГВОЗДЕВА ВЕРОНИКА ГЕННАДЬЕВНА
Учитель физической культуры и спорта , Магистрант Омского государственного педагогического университета
В данной статье освещаются вопросы теоретических основ физического образования детей дошкольного возраста . Определены основные понятия , функционирующие в теории физического воспитания , представлены во взаимосвязи задачи физического воспитания дошкольников , а также описаны формы организации физического воспитания детей дошкольного возраста .
This article addresses the theoretical bases of physical education of preschool-age children . The article determines the main concepts functioning in the theory of physical training , presents challenges of physical education of preschool-age children , and describes organization forms of physical education of preschool-age children .
К ВОПРОСУ О ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ОСНОВАХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Теория физической культуры , объясняющая закономерности развития , воспитания и обучения детей дошкольного возраста в области физической культуры как таковая появилась относительно недавно ; ее содержание и предмет едины с общей теорией физической культуры .
Образование есть направленный на создание образа человека процесс обучения , воспитания и развития . Это подразумевает двоякую трактовку понятия " образование ": оно является результатом усвоения знаний , умений и навыков , т . е . показателем готовности человека использовать свои способности ; а также процессом систематического изменения его качественного состояния , что позволяет нам сделать вывод о том , что , образование в области физической культуры представляет собой готовность ребенка к использованию полученных знаний , умений и способностей для решения двигательных задач посредством физической культуры , развитие телесной рефлексии у ребенка [ 1 , c . 9 ].
В педагогической науке понятие " образование " понимается следующим образом : это система обобщенных знаний о конкретном явлении , отражающем существенные признаки , несущие отличия данного явления от всех других [ 2 , c . 16 ]. Касательно теории физической культуры , термины " воспитание " и " образование " являются взаимозаменяемыми , хотя и несколько различающимися в трактовке . Поскольку каждая научная дисциплина разрабатывает свой понятийный аппарат , теория физического воспитания не стала исключением . Рассмотрим основные понятия теории физического воспитания [ 2 , c . 21-22 ]:
Физическое развитие - процесс естественных изменений , происходящих на протяжении индивидуальной жизни ребенка и отражающихся на морфофункциональных свойствах его организма , а также основанных на них психофизических качествах .
Физическое совершенство - это оптимальный уровень физической подготовленности , гармонирующий с
психическим развитием и отвечающий требованиям форм жизнедеятельности . Существуют определенные критерии физического совершенства , зависящие от ситуаций социального развития и отражающие запросы общества .
Физическое воспитание является педагогическим процессом , имеющий целью формирование двигательных навыков , психофизических качеств , достижение физического совершенства и содействие гармоничному развитию личности .
Физическая подготовленность - соответствие развития двигательных умений и навыков нормативным требованиям .
Физические упражнения представляют собой специальные движения , применяемые в качестве средств физического воспитания в целях совершенствования жизненно необходимых двигательных навыков и содействия духовному развитию ребенка .
Двигательная активность представляет собой основу индивидуального развития и жизнеобеспечения детского организма , поскольку человек живет и развивается благодаря потребности в движении . Двигательная активность носит биосоциальный характер , будучи социально направленной системой воспитания .
Спорт является составной частью физической культуры , системой организации , подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физических упражнений .
Приведенные понятия составляют фундамент теории физического воспитания . Система Российского воспитания отводит особое место физическому воспитанию детей дошкольного возраста , поскольку , охватывая период от рождения до семи лет , этот этап ответственен за формирование здоровья , общей выносливости и работоспособности , жизнедеятельности . Именно на протяжении этого времени происходит усиленный рост и развитие важнейших систем организма и их функций , закладывается базис для всестороннего развития
60