Ïåäàãîãèêà
¹7 (7) 2015
видов: по признакам и по действиям. Чтобы облегчить работу ребят, предлагаю воспользоваться алгоритмами
составления загадок. Обычно такая работа проходит живо; составлять ТРИЗ-загадки можно как на уроке, так и
предложить ребятам в качестве домашнего задания.
Алгоритм составления загадок
По признакам
1. Выбрать объект
2. Заполнить таблицу
какой? (объект)
что (кто) такое же?
3. Соединив записанное в обеих колонках таблицы
словами но не, прочитать загадку
Сложная, но не задача
Важная, но не персона
Нужная, но не мама
Интересная, но не книга
(морфология)
По действиям
1. Выбрать объект
2. Заполнить таблицу
что делает? (объект) что (кто) делает такое же?
3. Соединив записанное в обеих колонках
таблицы словами а не, прочитать загадку
Передаёт, а не одноклассник
Сообщает, а не завуч
Спрашивает, а не бабушка
Побуждает, а не генерал
(предложение)
Ещё один игровой приём - "пропорции"
(спит) как убитый =
?
= сломя голову = ?
крепко
темно
?
?
молодой = сухой =
?
= ?
моложе
?
веселее
?
В процессе применения данной технологии:
- происходит обучение обобщённым знаниям, умениям, навыкам и способам мышления;
- появляется возможность объединения отдельных дисциплин;
- создаются условия для вариативности и дифференциации обучения;
- формируется направленность на самореализацию, вырабатывается собственная индивидуальная технология
обучения;
- формируется языковая личность в процессе усвоения ими определённой системы знаний о языке, развивается
языковая компетенция.
ЛИТЕРАТУРА.
1. Критическое мышление и новые виды грамотности: Сборник/Составитель О.Варшавер. - М.: ЦГЛ, 2005.
2. Стратегия и тактика учителя: Сборник/ Составитель О.Варшавер. - М.:ЦГЛ., 2005.
3. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом
в адаптивной школе. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2001.
4. Мирсеитова С. "Обучение как поиск и поиск для обучения". Казахстанская Ассоциация по чтению. - Караганды,
2011
5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. М. 1998
45