¹ 7 ( 7 ) 2015
правильно принять решение и более точно соотносить свой образ мыслей с поставленными целями . Особенно хорошо он подходит для оценки необычных и инновационных идей , когда важно учесть любое мнение и рассмотреть ситуацию под разными плоскостями .
В практику развития мышления метафору " шести шляп " ввёл известный психолог Эдвард де Боно . Суть приема состоит в следующем : класс делится на шесть групп , каждая группа " примеряет свою шляпу ", высказывается шесть точек зрения на одну и ту же проблему . 1 шляпа - красная : эмоциональное восприятие материала . 2 шляпа - белая : изложение фактов , описаний . 3 шляпа - черная : критическая , негативная . 4 шляпа - желтая : позитивная . Нужно не просто сказать , что именно было хорошо , полезно , продуктивно , конструктивно , но и объяснить почему . 5 шляпа - синяя : аналитическая , поисковая . 6 шляпа - зеленая : творческая . Можно использовать все шесть шляп или некоторые из них .
Например , использование данной стратегии на уроке литературы по произведению Н . В . Гоголя " Шинель ". Тема " Образ маленького человека в повести …" Белая шляпа - факты . Назовите точные даты , цифры , события , связанные с Башмачкиным . Как звали главного героя ? Сколько было лет герою ? Какую работу выполнял в департаменте ? Желтая шляпа - позитивное мышление . Назовите положительные черты Башмачкина . За что его можно похвалить ? Черная шляпа - осторожная ( отрицательная оценка героя ). Какие отрицательные черты характера вы увидели в герое ? За что его можно поругать ? Какие поступки , которые он совершил , вам неприятны ? Красная шляпа - эмоциональная ( чувства , которые вызывает у вас герой ). Какие чувства переживает Башмачкин ? Какие чувства вы к нему испытываете ? Зеленая шляпа - творческая ( самые невероятные , необычные предложения , которые помогут герою ). Придумайте , свое завершение повести .
Синяя шляпа - аналитическая ( отвечает на вопрос почему ? зачем ?). Почему мечта главного героя оказалась трагичной ? Или , например , тема урока " Личные местоимения ": посмотрим на местоимение " Я " с разных точек зрения . Учитель раздает учащимся шляпы шести цветов и объясняет , в какой форме должен сделать выводы обладатель шляпы . 1 . Черная шляпа - сбор критической информации о местоимении Я .
-Что плохого несет местоимение Я для каждого в жизни ? 2 . Желтая шляпа - сбор положительной информации о местоимении Я -Что хорошего несет местоимение Я ? 3 . Белая шляпа-сбор информации Дается распечатка ст-сл . и современного алфавита -Сравните местонахождение буквы Я ? 4 . Красная шляпа - сбор информации о чувствах -какие чувства передает местоимение Я ? -Какое вы выбираете чувство ? ( хвастливость , гордость , самоуважение , терпимость , самореализацию , невнимание к окружающим , самолюбование ) 5 . Зеленая шляпа - вывод . - Нужно ли местоимение Я в жизни ?( местоимение Я нужно , если человек отдает свое Я близким , товарищам ) Большое значение уделяю в своей работе развитию речи учащихся . Это очень сложная и кропотливая работа , которая должна проводиться постоянно , а не только на специальных уроках . На обычных уроках такую работу веду со словарными словами , при игретренинге по составлению предложений по схемам , посредством приёма " Восстанови предложение по
Ïåäàãîãèêà
опознавательным признакам " и , конечно , обучая ребят грамотным , логичным ответам на поставленный вопрос , стараюсь следить за тем , чтобы даже короткие ответы были полными и содержательными .
6 . Развитию языковой личности помогает стратегия технологии развития критического мышления " Таксономия Блума " - это классификация и систематизация всего материала , начиная от простейших учебных действий до самых сложных . Здесь выделяются шесть уровней .
1 уровень - Знание : Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала , например , по теме : " Причастие . Причастный оборот " 7- й класс , задание : Продолжи : Причастие - это ... ; Отвечает на вопросы .... ; Обозначает ... ; Причастный оборот- это .... Пример :...
2 уровень - Понимание Ученик способен преобразовывать ( транслировать ) материал из одной формы выражения в другую , например , 1 . Найдите словосочетания " сущ + причастие ", выпишите , выделите главное слово . Черная ночь , желтым листом , чернеющая дыра , колосистая рожь , желтеющим листом , поседевшие волосы , покрашенный пол тающим снегом , свежие семена , светлеющее небо , заросший пруд , покинутый дом , горячая печь , мокрый снег , желтеющий лист , спелый крыжовник .
3 уровень - Использование . Эта категория обозначает способность использовать изученный материал в заданных условиях и новых ситуациях . Например , 1 . Вставьте пропущенные буквы , обозначьте суффиксы причастий , в скобках укажите глагол , от которого образовано причастие .
Графически обозначьте причастный оборот и расставьте знаки препинания . Он подош _ л ко мне слева хрома _ щей походкой . Море вздыха _ щее у берегов уснуло . Передо мной стоял уже не прежний сутул _ щийся от холода человек . Дует сильный ветер смета _ щий все на своем пути .
4 уровень - Анализ . Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие части так , чтобы ясно выступала его структура . Например , Прочитайте предложения , найдите причастия , обозначающие цвет . Осень ! Осыпается весь наш бедный сад ... Листья пожелтевшие по ветру летят . ( А . К . Толстой ). Колеблющийся полет бабочек над свежей зеленеющей полянкой - одно из прелестнейших зрелищ . ( С . Аксаков ).
- Сравните слова " пожелтевшие " и " желтые ", " зеленеющий " и " зеленый ". Чем отличаются эти слова ? 5 уровень - синтез . Эта категория обозначает умение комбинировать элементы так , чтобы получить целое , обладающее той или иной степенью новизны . Например , составьте синквейн на тему " Причастие " 1 строканазвание синквейна / 2 строка- два прилагательных . / 3 строка- три глагола / 4 строка- фраза на тему синквейна / 5 строка- существительное . Или ученик пишет сочинение , эссе . 6 уровень - Оценка . Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала . Суждения ученика должны основываться на четких критериях : внутренних ( структурных , логических ) или внешних ( соответствие намеченной цели ), например , творческая работа .
Подберите как можно больше определений к слову " снег ", распределяя их в группы : причастия и прилагательные . ( Пример ответа : белеющий и чистый , сверкающий и свежий , липнущий и липкий и т . д .). Используя данные определения , напишите связный текст - описание заснеженного пейзажа . 7 . Для развития интереса к изучению русского языка прибегаю к составлению учащимися ТРИЗ-загадок , отгадками которых являются разные лингвистические единицы . Чаще всего использую ТРИЗ-загадки двух
44