¹ 7( 7) 2015
Ïåäàãîãèêà
Мақала орыс тілі сабақтарында оқушылардың тілдік құзыреттіктерін сын тұрғысынан оқыту әдісімен дамыту мәселелеріне арналған. Автор оқушылардың ойлау қабілеті мен сөйлеу дағдыларын дамытуға бағытталған ойын түрлерін ұсынады. Мақала әдіскерлерге, мұғалімдерге, студенттер мен магистранттарға арналады.
Статья посвящена вопросам формирования языковой компетенции учащихся на уроках русского языка через технологии критического мышления. Автор описывает различные методы и игры на развитие мышления и речевых навыков учащихся. Статья будет интересна учителям, методистам, а также студентам и магистрантам педагогических специальностей.
МУКАНОВА АЙНУР МУРАТОВНА
Учитель русского языка и литературы Восточно-Казахстанского областного специализированного казахскотурецкого лицея для одаренных детей г. Семей
The article is devoted to the formation of linguistic competence of pupils at Russian lessons through technology of critical thinking. The author describes various methods and games to develop thinking and language skills of students. The article will be of interest to teachers, instructors, students and undergraduates of pedagogical specialties.
ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ ЧЕРЕЗ ТЕХНОЛОГИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
В современном мире для каждого человека со всей остротой встает вопрос, насколько продуктивно он может пользоваться средствами языка. От этого зависят его социализация, профессиональная грамотность, проявляющаяся, в том числе через речь и грамотное письмо. После наблюдения за результатами обучения учеников по традиционной программе русского языка, пришла к выводу, что актуально усилить коммуникативную направленность в обучении данному предмету. С этой целью стала активно использовать технологию критического мышления через чтение и письмо.
Основу данной технологии составляет базовая модель трёх стадий " вызов- осмысление- рефлексия ". На каждом этапе урока используются свои методические приёмы. Их достаточно много. Эти приемы распределены в таблице:
ВЫЗОВ |
ОСМЫСЛЕНИЕ |
РЕФЛЕКСИЯ |
« Кластер », « Корзина идей », « Денотатный граф », « Корзина идей », « Дерево предсказаний », « Верные и неверные утверждения » |
« Инсерт », « Чтение с остановками », схема « Фишбоун »-« Рыбий скелет », таблица « Плюс – минус- интересно », таблица « ЗХУ », « Таблица – синтез », « Сводная таблица », таблица « Что? Где? Когда? Почему?»; Таксономия Блума, Вопросительные слова, толстый и тонкий вопросы и другие приёмы. |
« Шесть шляп », « Ромашка вопросов », « Синквейн », « Диаманта », « Ментальная карта », « Шесть шляп », « Эссе » и другие. |
В современном мире для каждого человека со всей остротой встает вопрос, насколько продуктивно он может пользоваться средствами языка. От этого зависят его социализация, профессиональная грамотность, проявляющаяся, в том числе через речь и грамотное письмо. После наблюдения за результатами обучения учеников по традиционной программе русского языка, пришла к выводу, что актуально усилить коммуникативную направленность в обучении данному предмету. С этой целью стала активно использовать технологию критического мышления через чтение и письмо.
Основу данной технологии составляет базовая модель трёх стадий " вызов- осмысление- рефлексия ". На каждом этапе урока используются свои методические приёмы. Их достаточно много. Эти приемы распределены в таблице:
Я расскажу о некоторых, которые часто использую в своей практике. Изучение новой темы, как правило, базируется на уже имеющихся у обучающихся знаний. В связи с этим вместо традиционных вопросов, позволяющих выявить, что помнят ребята по данной теме, предлагаю стратегию
42
1. " Дерево предсказаний ". Правила работы таковы: Ствол дерева- тема, ветви- предположения, которые ведутся по двум основным направлениям- " возможно " и " вероятно "( количество " ветвей " не ограничено), и, наконец, " листья "- обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения. " Поскольку данный прием строится именно на предположении и прогнозировании, то в речи учащихся активно используются конструкции будущего времени и условного( сослагательного) наклонения.
Например, задаётся прямой вопрос: " Что надо сделать чтобы не допускать ошибки в правописании приставок на С, З? Как научиться правильно строить свою речь? Для чего изучать орфографию? Что надо сделать, чтобы в будущем писать без ошибок? Ребята отвечают всё, что они думают по данной проблеме, опираясь и доказывая своё мнение на уже имеющиеся у них знания. Или, тема: " Роль имен прилагательных в речи "- Как вы думаете, какую роль в русском языке выполняют имена прилагательные? учащихся озвучивают идеи и предположения. Все