Ïåäàãîãèêà
¹7 (7) 2015
Решаем: 6 + 3 = 9 (р.) - у Тахира или уравнением: у -
3 = 6
Задача №1 на странице 120 учебника на разностное
сравнение: в 1 стопке 6 книг, во 2 стопке 4 книги. На
сколько больше книг в 1 стопке, чем во второй?
Схема:
даётся текст Е. Чарушина "Как Томка научился плавать".
Работая с текстом, можно предложить следующие
задания:
- Из текста подберите слова к звуковым моделям:
(хвост)
1
6
(мячик) и т.д.
2
4
?
Это задание можно дать и в парах, и в группах.
Выполнением этого задания можно проверить уровень
сформированности звукового анализа слов. На данном
тексте можно ввести понятие "текст - повествование".
Читаем текст, анализируем и сос тавляем модель.
Каждое событие в тексте это отдельный снимок (кадр).
Кадры идут последователь но друг за другом и
получается такая модель:
Составляем уравнение:
6 – х = 4
х = 6 – 4
х = 2
6 – 2 =4
4 = 4
Заглавие
По обучению грамоте хочу познакомить со способом
постановки ударения в словах. Для этого провожу игру
"Чешский, польский, французский, русский", ведь игра-
главный метод обучения в 1 классе. В чешском языке
ударение падает на первый слог, в польском - на второй
слог, во французском - на последний слог, а в русском -
на любой слог. Например, ставим ударение в слове
карандаш. Произносим по-чешски: карандаш, по-
польски: карандаш, по-французски: карандаш.
Главный
метод
развивающего
обучения:
моделирование. Благодаря этому методу можно
разнообразить формы работы на уроке. Например, по
обучению грамоте, работая по букварю В.К.Павленко,
Т.К. Абенова Алматы, "Атамура" 2012 г. на странице 123
Что случилось?
Что произошло?
Или, например, задание:
- Есть ли у тебя собака? Расскажи о ней по модели:
(текст - описание)
Заглавие
Характер
Внешний вид
Повадки
Сообщения идут параллельно от заголовка.
По данным моделям можно чётко разграничить типы текстов, их отличия, структуру, общие вопросы.
Таким образом, работа с использованием элементов технологии развивающего обучения позволяет ученикам
стать реальными субъектами учения, т.е. функционально грамотными, способными находить способ решения
любой практической задачи.
ЛИТЕРАТУРА.
1.Н.В.Репкина "Что такое развивающее обучение", Томск "Пеленг" 1993 г.
39