¹ 7 ( 7 ) 2015
Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде , самостоятельно проектировать , творить свою профессиональную жизнь , ответственно принимать решения о выборе профессии , специальности и места работы . Конечно , эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни . Личность же постоянно изменяется , развивается , значит , на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному . Постоянное уточнение своего места в мире профессий ( либо конкретной профессии ), осмысление своей социально-профессиональной роли , отношения к профессиональному труду , коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека . Иногда возникает отчуждение от профессии , человек начинает тяготиться , испытывает неудовлетворенность своим профессиональным положением . Нередки случаи вынужденной смены профессии ( специальности ) и места работы .
Можно констатировать , что перед личностью постоянно возникают проблемы , требующие от нее определения своего отношения к профессиям , иногда анализа и рефлексии собственных профессиональных достижений , принятия решения о выборе профессии или ее смене , уточнения и коррекции карьеры , решения других профессионально обусловленных вопросов . Весь этот комплекс проблем в профессиоведеннии объясняют понятием профессиональное самоопределение .
Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологической зрелости личности , ее потребности в самореализации и самоактуализации .
В подростковом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда , происходит формирование системы личностных ценностей , которые определяют избирательность отношения подростков к различным профессиям . Дифференцированное отношение к разным учебным предметам , занятия в кружках художественного и технического творчества формируют и подростков учебно-профессиональные намерения и профессионально ориентированные мечты . Образцы желаемого будущего , профессиональные мечты становятся психологическими вехами , штрихами профессионального самоопределения .
Важнейшая задача возраста ранней юности - выбор профессии . Это период реалистической оптации . Профессиональные намерения подростков диффузны и неопределенны . Выбор учебно-профессионального учреждения в данном возрасте часто бывает психологически не обоснован . Психологически более комфортно чувствуют себя те девушки и юноши , которые получают среднее ( полное ) общее образование . Психологически устремленные в будущее , они понимают , что благополучие и успех в жизни , прежде всего , будут зависеть от правильного выбора профессии .
В юности подавляющее большинство юношей и девушек уже учащиеся , их участие в производительном труде рассматривается не только и не только с точки зрения его экономической эффективности , сколько с точки зрения его воспитательной ценности . Ведущей деятельностью в юности является профессиональное образование .
В молодости освоение профессиональной деятельности приводит к развитию следующих психологических новообразований : профессиональной социализации , профессионального опыта , профессионально важных качеств , профессиональной идентичности . Актуальным становится профессиональный рост .
Часть сверстников уже добилась определенных
Ïñèõîëîãèÿ
профессиональных достижений . Но подавляющее большинство молодых людей , завершивших , казалось бы , строительство своей жизни и профессионально самоопределившихся , начинают испытывать психологический дискомфорт , обусловленный нереализованными возвышенными профессиональными планами и психологическим насыщенным профессиональным трудом . Наступает период душевной смуты . Ревизия профессиональной жизни инициирует определение новых жизненно значимых целей .
Возможны два пути : либо оставаться в избранной профессии и утверждать себя в ней , становиться профессионалом , либо профессиональная миграция , означающая смену работы или профессии . Это наиболее продуктивный возраст - период реализации себя как личности , использования своего профессионального потенциала . Именно в этом возрасте реализуются жизненные и профессиональные планы , оправдывается смысл самого существования человека . Профессия предоставляет уникальную возможность применить свои способности на конкретном трудовом посту , выработать индивидуальный стиль деятельности , реализовать свою потребность быть Личностью , индивидуальностью в профессиональном труде . Высокий профессионализм позволяет личности реализовать и свою склонность к сверхнормативной профессиональной активности , максимально выражающей запредельные возможности человека . Полная погруженность в профессиональную жизнь , удовлетворенность выбранной профессией , осознанная профессиональная позиция , постоянное подтверждение своей профессиональной значимости , нужности и полезности приводят к возникновению особого эмоционального состояния - профессионального оптимизма . Все эти профессионально обусловленные изменения способствуют профессиональному самоутверждению , конституируют самоопределение личности в профессиональной культуре и означают полную интеграцию в профессиональную среду .
Наряду с этими психологически позитивными изменениями происходят и деструктивные . Часть профессионалов , в большей мере сориентированных на признание своего профессионально-психологического потенциала не удовлетворенных своим профессиональным и должностным статусом , вновь ревизуют свою профессиональную жизнь . " Аудиторство " собственных профессиональных достижений приводит их к мысли о необходимости кардинальной смены работы , должности и даже профессии . Однако груз огромного положительного профессионального опыта снижает профессиональную мобильность личности , затрудняет возможности профессиональной миграции . Компенсацией сужающегося профессионального пространства становится инициирование получения " добывания " разного рода профессиональных наград , социально значимых должностей , премий , званий и т . д .
Основными психологическими новообразованиями в возрасте 28-33 лет становятся социальнопрофессиональная активность , самостоятельность , социальная ответственность , профессионально обусловленные черты характера .
Период относительно спокойной жизнедеятельности 34-42 года . Женщины и мужчины примеряются с социально-профессиональными условиями и семейными отношениями . Многие становятся профессионалами , самоопределяются в профессиональном сообществе , достигают вершин профессионализма и пика творческих успехов . Особенностями социальной ситуации развития в 45- 60 лет обусловлены следующими моментами :
- постепенное физическое старение , ослабление
26