Ïåäàãîãèêà
учитывать внешние условия.
Предметом познавательного интереса и творчества для школьников являются новые знания о мире. Поэтому глубоко продуманный, хорошо отобранный учебный материал, который будет новым, неизвестным, поражающим воображение учащихся, заставляющий их удивляться, а также обязательно содержащий новые достижения науки, научные поиски и открытия явится важнейшим звеном формирования интереса к учению
Ценным методом стимулирования интереса к предмету выступает метод использования различных игр и игровых форм организации познавательной деятельности.
Познавательный интерес- избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. Познавательный интерес носит " поисковый характер ". Познавательный интерес направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией её, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием. Таким образом, в познавательном интересе своеобразно взаимодействуют все важнейшие проявления личности. Иначе говоря, цель в том, чтобы ребенок учился потому, что ему хочется учиться, чтобы он испытывал удовольствие от самого учения. Интересное обучение не исключает умение работать с усилием, а, наоборот, способствует этому.
Поэтому, одной из важнейших задач педагогов должно быть выявление имеющихся интересов, развитие и воспитание интереса к знаниям у школьников.
Интерес- это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности( по Петровскому).
В связи с этим интерес определяется как эмоционально- познавательное отношение, непосредственно мотивированное, имеющее тенденцию переходить в познавательную направленность личности. От непосредственно мотивированного эмоционального переживания( любви, увлеченности) интерес отличается наличием эмоционально- познавательного отношения, неразложимой на элементы интеллектуальной эмоции- радости познания. От чувства долга и ответственности, сознательного отношения интерес отличается наличием непосредственного мотива, появление радости познания( помимо радости выполненного долга) свидетельствует о появлении интереса.
Однако познавательный интерес не всегда побуждает личность к активной учебной деятельности. Эти интересы только тогда превращаются в необходимую жажду познания, поднимаются на уровень духовной потребности, когда они включаются в общую систему мотивов, определяющих жизненные позиции личности, ее направленность.
Проблема интереса в обучении не нова. Значение его утверждали многие дидакты прошлого. В самых разнообразных трактовках проблемы в классической педагогике главную функцию его все видели в том, чтобы приблизить ученика к учению, приохотить, " зацепить " так, чтобы учение для ученика стало желанным, потребностью, без удовлетворения которой немыслимо его благополучное формирование.
Таким образом, игровая форма работы является самой эффективной. Она максимально может заинтересовать любого ученика в классе.
¹ 6( 6) 2015
Познавательно-обучающая игра " Выбирай-ка " является отличным примером обеспечения глубоких и прочных знаний всех учащихся.
Тема " Разряды имен прилагательных " Учитель диктует ряд прилагательных, одна группа учеников должна выписать качественные, другая- относительные, третья- притяжательные прилагательные. Слова могут быть записаны на доске, учащиеся, в таком случае, работают выборочно у себя в тетрадях. Складывая воедино первые буквы в каждом столбце, учащиеся получают вначале слова, а затем- пословицу.
деревянный |
|
медвежий |
большой |
еловый |
|
аистиное |
осторожный |
льняной |
|
собачий |
интересный |
оловянный |
|
тигриный |
тяжелый |
енотова |
|
сильный |
Регинина |
|
яркий |
Алефтинино |
|
|
" Дело мастера боится " Teма " Падежи имен существительных "
Кошка товарищ обезьяна
Ромы Аллы носа отдыха воде сестре трубе Андрею еноту труду тетю Олю Мишу Ульяну
Братом отцом губой пеньке озере доме автобусе ежике торте
" Кто рано встает, тому Бог подает " Грамотная работа индивидуума приводит к конечному общему результату всего коллектива. Познавательный интерес передается от одного к другому, формируя при этом и межличностные отношения. Народные пословицы имеют большое значение. Велика их познавательная ценность, пословица дает весьма разностороннее знание о жизни, познавательное значение состоит в важности и разнообразии тем. Велика воспитательная ценность пословиц, поэтому каждый раз ученики открывают новый для себя мир, полный неожиданностей и всепоглощающего интереса …
Проблема нравственного воспитания личности актуальна во все времена. В наши дни, когда переосмысление этических норм, существовавших в обществе последние несколько десятилетий, часто сводится лишь к отрицанию, а возникающие новые моральные ценности очень трудно назвать достойными восхищения, формирование нравственной компетенции требует особого внимания.
Однако уже само определение нравственной компетенции вызывает некоторые затруднения. Ведь знание нравственных законов того или иного общества еще не делает человека высоконравственным.
Пословицы- одно из самых сильных средств традиционного воспитания.
Мудрые пословичные изречения способны воздействовать на чувства, сознание и поведение человека, формировать его нравственную культуру. Благодаря неожиданным, ярким метафорам и сравнениям пословицы западают в душу. Будучи ритмически организованными и нередко рифмованными, они легко запоминаются. Все это делает несколько завуалированным их назидательный характер и значительно облегчает достижение воспитательных целей.
Универсальный характер воспитательных возможностей пословиц обусловлен тем, что содержащиеся в них этические ценности являются общечеловеческими. Именно поэтому они ясны каждому. Однако нравственный опыт основывается не на внешних изменениях личности, выражающихся в
29