ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
¹ 6 ( 6 ) 2015
Ïåäàãîãèêà
Мақала оқушыларды танымдық іс-әрекетке ынталандыру мәселелеріне арналған . Автор орыс тілі сабағында орындалатын жаттығулар мен ойын технологияларын мысалға келтіре отырып , оқушыларда танымдық ісәрекетке деген қызығушылық оятудың амал-тәсілдерін көрсетеді . Мақала мектеп ұстаздары мен әдіскерлерге , сондай-ақ педагогикалық мамандықтарда білім алатын студенттердің назарына ұсынылады .
Статья посвящена вопросам мотивирования учащихся к познавательной деятельности . На примере упражнений и игровых технологий автор показывает эффективные методы стимулирования учащихся к познавательной деятельности на уроках русского языка . Статья будет интересна учителям и методистам школ и колледжей , а также студентам педагогических специальностей .
An article is devoted to questions of pupils ' motivation to cognitive activity . An author shows effective methods of promoting pupils to cognitive activity on the lessons of the Russian language on the example of exercises and game technologies . The article will be interesting for teachers and methodologists of schools and colleges , and for students of pedagogical specialties as well .
СТЕПАНЯН НОННА МАРТИРОСОВНА
Преподаватель русского языка и литературы Старшей школы № 97 г . Ереван , Армения
ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
Важнейшая область общего феномена интереса - познавательный интерес . Его предметом является самое значительное свойство человека : познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности , но в самом существенном отношении человека к миру - в стремлении проникать в его многообразие , отражать в сознании сущностные стороны , причинно-следственные связи , закономерности , противоречивость .
В то же время познавательный интерес , будучи включённым в познавательную деятельность , теснейшим образом сопряжён с формированием многообразных личностных отношений : избирательного отношения к той или иной области науки , познавательной деятельности , участию в них , общению с соучастниками познания . Именно на этой основе - познания предметного мира и отношения к нему , научным истинам - формируется миропонимание , мировоззрение , мироощущение , активному , пристрастному характеру , которым способствует познавательный интерес .
Более того , познавательный интерес , активизируя все психические процессы человека , на высоком уровне своего развития побуждает личность к постоянному поиску преобразования действительности посредством деятельности ( изменения , усложнения её целей , выделения в предметной среде актуальных и значительных сторон для их реализации , отыскания иных необходимых способов , привнесения в них творческого начала ).
Особенностью познавательного интереса является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной , но и любой деятельности человека , поскольку познавательное начало имеется в каждой из них . Значение познавательного интереса в жизни конкретных личностей трудно переоценить . Интерес выступает как самый энергичный активатор , стимулятор деятельности , реальных предметных , учебных , творческих действий и жизнедеятельности в целом .
В современном постоянно меняющемся , динамическом мире на первый план выходит не просто обучение учащегося предметным знаниям , умениям , навыкам , ( некоторые из которых могут оказаться либо устаревшими , либо невостребованными ), а личность учащегося , как будущего активного деятеля .
Одним из средств решения данной задачи является создание на уроках таких условий , при которых формируется и удовлетворяется познавательная потребность обучаемых . Педагог стимулирует учащегося к саморазвитию , изучает его познавательные потребности , создает условия творческой деятельности и тем самым формирует познавательные интересы учащихся .
Одним из самых значительных областей общего феномена " интерес " выступает познавательный интерес , который имеет особое значение в школьном возрасте . Так как именно в школе основной деятельностью становится познавательная , направленная на изучение системы знаний в различных научных областях .
Интерес , как сложное и очень значимое для человека образование , имеет множество трактовок в своих психологических определениях , он рассматривается как :
- избирательная направленность внимания человека ( Н . Ф . Добрынин , Т . Рибо );
- проявление его умственной и эмоциональной активности ( С . Л . Рубинштейн ); - активатор разнообразных чувств ( Д . Фрейер ); - активное эмоционально-познавательное отношение человека к миру ( Н . Г . Морозова ).
Познавательный интерес представляет собой сплав , важнейший для развития личности , психических процессов . В интеллектуальной деятельности , протекающей под влиянием познавательных интересов , проявляется : - активный поиск ; - догадка ; - исследовательский поиск ; - готовность к решению задачи . Важной особенностью познавательного интереса является также и то , что центром его бывает такая познавательная задача , которая требует от человека активной , поисковой или творческой работы , а не элементарной ориентировки на новизну и неожиданность . При формировании познавательного интереса и при выполнении разного рода заданий важно учитывать внутреннюю и внешнюю его стороны . Но так как учитель не может в полном объеме воздействовать на мотивы , потребности личности , то необходимо сосредоточить внимание на средствах обучения и , следовательно ,
28