Ïåäàãîãèêà
определенного цвета , выбирает в данный момент тип мышления , который с ней ассоциируется . Методика " Шесть шляп " универсальна . Например , её можно использовать на уроках , чтобы структурировать групповую работу и сэкономить время . В основе " Шести шляп " лежит идея параллельного мышления . Параллельное мышление - это мышление конструктивное , при котором различные точки зрения и подходы не сталкиваются , а сосуществуют .
Белая шляпа : информация . Белая шляпа используется для того , чтобы направить внимание на информацию . В этом режиме мышления нас интересуют только факты . Мы задаемся вопросами о том , что мы уже знаем , какая еще информация нам необходима и как нам ее получить . Я предлагаю надеть белую шляпу - это значит , что я жду от них полной информации и факты .
Черная шляпа : критика . Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценкам . Тут нужно во всем видеть недостатки , подвергать сомнению слова и цифры , искать слабые места . Желтая шляпа : логический позитив . Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств , преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи . Желтая шляпа - антагонист черной , она позволяет видеть выгоды и достоинства . Мысленно надев желтую шляпу , человек превращается в оптимиста .
Зеленая шляпа : творчество . Зеленая шляпа - это шляпа творческого поиска . Если мы проанализировали достоинства и недостатки , мы можем надеть эту шляпу и подумать , какие возможны новые подходы в сложившейся ситуации
Красная шляпа : чувства и интуиция . В режиме красной шляпы у учащихся появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса , периодически предоставляет учащимся возможность высказаться : " Наденьте-ка свою красную шляпу и скажите , что вы думаете о моем предложении ".
Синяя шляпа : управление процессом . Синяя шляпа отличается от других шляп тем , что она предназначена не для работы с содержанием задачи , а для управления самим процессом работы . В частности , ее используют в начале урока для определения того , что предстоит сделать , и в конце , чтобы обобщить достигнутое и поставить новые цели .
На первых уроках обучения я знакомлю своих учащихся с этой методикой , рассказываю им про цветные шляпы , и что они означают . Многим она очень нравится . Практически на каждом уроке предлагаю ребятам мысленно надевать цветные шляпы . К примеру , на уроке литературы в 6 классе по теме " Герои повести
¹ 6 ( 13 ) 2016
" Метель ". Метель в судьбе героев " ставлю проблемный вопрос : Что принесла метель героям ? Радость или беду ? Счастье или горе ? Для ответа на вопрос воспользуемся методикой " Шесть шляп ". Чтобы направить мысли ребят в нужном направлении , каждой группе раздаю вопросы . Так белая шляпа называет героев повести , перечисляет события , рассказывает о времени , когда происходит действие повести и цифрах , фигурирующих в произведении . Черная шляпа должна выявить негативные стороны влияния метели на судьбы героев повести , подумать , за что наказана Марья Гавриловна , почему лишь один Владимир не нашел дороги в Божий храм . Желтая шляпа выявляет положительные стороны влияния метели на судьбы героев . Детям предлагается подумать , как повлияла метель на судьбу Марьи Гавриловны , за что награждены Маша и Бурмин в конце повести . Красная шляпа описывает чувства , испытанные при чтении разных эпизодов повести , а также чувства героев в различных ситуациях . Зеленой шляпе предлагается подумать и написать , что бы они изменили в тексте повести , как бы они поступили на месте каждого из героев . Синюю шляпу на этом уроке надеваю я сама . Задача учителя помочь философски осмыслить проблему . Важно подвести учащихся к ответу на вопрос : какую же роль играет метель в произведении . В результате дети поймут , что метель в повести изображена как живое существо и несет в себе символическое значение судьбы . Преимущества методики " Шесть шляп " очевидны :
1 . Обычно умственная работа представляется скучной и абстрактной . Шесть шляп позволяет сделать ее красочным и увлекательным способом управления своим мышлением .
2 . Цветные шляпы - это хорошо запоминающаяся метафора , которой легко научить и которую легко применять на уроках . 3 . Метод шести шляп можно использовать на любом уровне сложности , при изучении любой темы .[ 5 , 32 ] Это лишь небольшая часть методических приемов , связанных с формированием у учащихся на уроках критического мышления .
Рассмотренные приёмы развития критического мышления позволяют сделать работу на уроках русского языка и литературы более эффективной , интересной и творческой , а главное - результативной .
Человек , обладающий критическим мышлением , отвечает всем требованиям современного общества . Он умеет видеть проблемы и перспективы , ставить четкие задачи , разрабатывать оптимальные пути к их достижению . Он обладает ясным , оригинальным , независимым мышлением , готов к самореализации и самовыражению .
ЛИТЕРАТУРА
1 . Заир-Бек С . И ., Муштавинская И . В .. Развитие критического мышления на уроке . Пособие для учителя . - М .: Просвещение , 2004 . 2 . Халперн Д .. Психология критического мышления . - СПб .: Питер , 2000 . -512с . 3 . Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред . Е . С . Полат . - М .: " Akademia " 2000 . - С . 67 . 4 . Загашев И . О ., Заир С . И . - Бек . Критическое мышление : технология развития : Пособие для учителя . - СПб ; Альянс " Дельта ", 2003 . 5 . Козырь Е . А .. Характеристика приемов технологии РКМЧП . // газ . " Русский язык ", 2009 , № 7 .
39