Èç ïåäàãîãè ÷ åñêîãî îïûòà ó ÷ èòåëåé
¹ 5 ( 12 ) 2016
Мақала балалар саз мектебінде фортепиано сабақтарын жүргізу мәселелеріне арналған .
Мақала музыкалық мектеп ұстаздарының , әдіскерлер мен педагогикалық мамандық студенттерінің назарына ұсынылады .
Статья посвящена вопросам преподавания уроков фортепиано в детской музыкальной школе . Статья будет интересна преподавателям музыкальных школ , методистам и студентам педагогических специальностей .
КРАВЧЕНКО АНАСТАСИЯ БОРИСОВНА
преподаватель специального фортепиано , концертмейстер Детской музыкальной школы при КГУ " Средняя общеобразовательная школа-комплекс № 3 "
Article is devoted to teaching piano lessons in the children ' s music school . The article will be interesting for music schools ' teachers , Methodists and students of pedagogical specialties .
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ФОРТЕПИАНО В ДМШ
Современная музыкальная педагогика унаследовала и творчески развила на новой социальной эстетической основе реалистические традиции русской исполнительской культуры , присущий ей исключительно высокий уровень требований . Однако кардинальные изменения , произошедшие в российском обществе к концу века , сказываются и на деятельности музыкальных школ . Фундаментальные начала отечественной педагогики сохраняются , но время вносит свои коррективы . Традиционные методы преподавания изменяются , обновляются с учётом требований современности . Созданные в последнем десятилетии новые формы обучения и воспитания - свидетельство решения актуальных проблем музыкального образования на государственном уровне [ 1 , 26 ].
ДМШ занимает специфическое место в системе образования и имеет свои особенности образовательного процесса . В отличие от общеобразовательной школы , в музыкальной школе учебно-воспитательные задачи едины для всех предметов . В ДМШ каждый предмет - специально отработанная для усвоения учащихся в процессе обучения система знаний и умений , отобранных из определённой области науки или искусства [ 1 , 125 ].
Урок - основная форма организации учебного процесса в классе фортепиано ДМШ . Но этот урок резко отличается от обычного ( в общеобразовательной школе ). В обычной школе обучение происходит коллективно . В зависимости от предмета в музыкальной школе используются многообразные формы организации урока ( коллективные , групповые и индивидуальные ). Музыкальные школы накопили богатый опыт по воспитанию и обучению детей . Важнейшей задачей , стоящей перед каждым педагогом , является постоянный поиск наиболее результативных путей воспитания и обучения каждого отдельного ученика , учитывая его индивидуальные особенности . В этом деле лучший помощник - основная форма работы в условиях ДМШ - индивидуальное обучение в классе по специальности . Вне зависимости от того , как ребёнок попал в школу - сам ли он этого захотел , или его привели родители , - педагог сразу акцентирует его
внимание на таких вопросах , как - ради чего он ходит заниматься , чем музыка интересна сама по себе , что она может дать и почему ей следует уделять много времени ; причём чем больше , тем лучше - подкрепляя эти вопросы посещениями концертов , театров и т . д .
Индивидуальное обучение позволяет преподавателям не только научить ребёнка играть на инструменте , но и развить художественное мышление , научить понимать музыку , наслаждаться ею ; воспитать у ученика качества , необходимые для овладения данным видом искусства , а также осуществлять непосредственное влияние на своего воспитанника , сочетать в своей работе воспитание - выявление и развитие лучших задатков , - и обучение , т . е . передачу знаний , умений , приёмов исполнительской работы . Индивидуальный характер урока даёт возможность учитывать при преподавании индивидуальные способности и личностные качества каждого ученика , а не средний уровень класса [ 1 , 28 ]. Музыкальная педагогика очень тесно связана с психологией . Важность знания психологии педагогу необходимо для полноценного процесса обучения , т . к . изучать развитие музыкального восприятия , творческие и музыкальные способности невозможно без знания закономерности психики ребёнка , её проявления и развития , без понимания , что такое музыкальные способности и человеческая деятельность . В решении вопросов доступности педагогического материала , его объёма , эффективности методик , музыкальная педагогика также опирается на знания психологии .
Для того , чтобы музыкальное воспитание и обучение было наиболее успешным , необходимо знать особенности развития психики детей того или иного возраста , а затем , уже опираясь на эти знания строить педагогический процесс .
Многие педагоги убеждены , что начальный этап является самым решающим и ответственным в формировании будущего пианиста . Именно на первых уроках зарождается интерес к музыке .
Учет возрастных особенностей - это один из основополагающих педагогических принципов ( принцип доступности ), так как , опираясь на него , учитель распределяет нагрузку , устанавливая содержательное поле , обоснованные объемы занятости различными
73