Èç ïåäàãîãè ÷ åñêîãî îïûòà ó ÷ èòåëåé
¹ 5( 12) 2016
На этом уроке используется искусствоведческий текст, работа с которым позволяет повторить сведения о тексте, о способах связи между абзацами, вспомнить о признаках текста-описания.
Игре-интервью предшествует беседа о художнике, о картине, проводится работа по собиранию рабочих материалов к сочинению, беседа по искусствоведческому тексту, а также словарно-стилистическая и орфографическая работа.
Работа над описанием помещения( интерьера) развивает наблюдательность у обучаемых, способствует осознанию ими органического единства человека и окружающей среды( обстановки), помогает более полному и глубокому прочтению художественного произведения. Вместе с тем, как показывает опыт, шестиклассники испытывают трудности при написании сочинения-описания интерьера, прежде всего учеников затрудняют начало сочинения, определение основной мысли, композиция сочинения, употребление слов, обозначающих местонахождение каких-либо предметов.
Учитывая эти трудности, целесообразно начинать работу над описанием интерьера с подготовки к сочинению по картине, поскольку она дает готовый наглядный материал( изображение помещения, его убранства, мебели, разных вещей) в соответствии с замыслом художника.
Формирование умения описывать интерьер тесно связано с реализацией культуроведческого подхода к обучению русскому языку, поскольку разного рода помещения, обстановка " переживают " человека, сохраняют дух эпохи, традиции поколений, возрождают нашу память. Учащимся предлагается:- составить предложения со следующими словами и словосочетаниями( их значение объясняет учитель- выписать в тетрадь только имена собственные: Александр Сергеевич Пушкин- объяснить словосочетание " отрочески зазвенел ";- подобрать синонимы к следующим словам: зал, паркет, парадный, орнамент;- разобрать по составу следующие слова: одноглавые, олицетворяющие, интерьер, портьеры, роспись, орнамент, бра;- подобрать однокоренные слова к слову " кайма ". Изучив и систематизировав методы и приемы работы по развитию речи, можно сказать, что нужно полнее использовать работающие на развитие и воспитание стимулятивно-мотивационные методы, приемы и формы, осуществляя их в историко-культурном и словесно-образном контекстах, создаваемых благодаря интегрированному осуществлению межпредметных связей на уроках русского языка и ориентированных на формирование коммуникативной компетенции учащихся, реализацию творческого потенциала личности каждого ученика и возрождение национального самосознания.
Главными задачами мы считаем формирование мотивации к овладению и пользованию разнообразными речевыми средствами и формирование мышления детей. Это возможно в том случае, если ребенок ощутит, что, овладев тем или иным речевым умением, он расширяет свои возможности общаться и воздействовать на других людей, почувствует радость творческого роста, самосовершенствования; если научится наблюдать и делать выводы из своих наблюдений, аргументировать свои высказывания, оценивать свои и чужие высказывания, отстаивать ту или иную точку зрения.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бабкина М. В. О взаимосвязи различных видов речевой деятельности учащихся на уроках русского языка.// Русский язык в школе.- 2004.- № 2 2. Бондаревская Е. В. Личностно-ориентированное образование: опыт разработки парадигмы.- Ростов н / Д, 1997 3. Ковалева Г. С., Красновский Э. А. Новый взгляд на грамотность.// Русский язык.- 2005.- № 14. 4. Линецкая Л. М. Развитие речевой культуры младших подростков на уроках русского языка и во внеучебной работе.- Ростов н / Д.: Феникс, 2007 5. Методика преподавания русского языка в школе./ под ред. Т. М. Баранова.- М.: Издательский центр " Академия ", 2001 6. Михайлова С. Ю. Сочинения по картине: 6 кл.- М.: " Издательство Астрель ", 2004 7. Сборник нормативных документов. Русский язык в общеобразовательных учреждениях с русским языком обучения.- М., 2004 8. Татьянченко Д., Воровщиков С. Программа общеучебных умений.// Образование в современной школе.- 2002.- № 6 9. Ходякова Л. А., Кабанова Е. В. Сочинение по картине в 6 классе.- М.: " Издательство Астрель ", 2004 10. Ясинская С. Г. Виды и приемы чтения.// Русская словесность.- 2007.- № 2
119