¹ 5 ( 12 ) 2016 Èç ïåäàãîãè ÷ åñêîãî îïûòà ó ÷ èòåëåé
ШАРИФУЛЛИНА АНАР ЕРЖУРЕКОВНА
ВОРОНЦОВА СВЕТЛАНА БОРИСОВНА
ШАЙМАРДАНОВА ЖАНАРХАН БОКЕЙХАНОВНА учителя русского языка и литературы
Мақала балалардың сөйлеу қабілетін және қарым-қатынасқа түсу дағдыларын дамыту мәселелеріне арналған . Мақала орта мектеп ұстаздарына , әдіскерлерге , мұғалімдерге , студенттер мен магистранттарға арналады .
Данная статья посвящена вопросам коррекции речи и развития речевой и коммуникативной деятельности у детей . Статья будет интересна учителям , методистам , а также студентам и магистрантам педагогических специальностей .
This article is devoted to questions of speech ' s correction and development of speech and communicative activities of children . The article will be of interest to teachers , instructors , students and undergraduates of pedagogical specialties .
РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
В настоящее время современное образование находится в ситуации модернизации . Долгое время доминирующая модель традиционного обучения , называемая различными авторами предметно- , учебно- , знание-ориентированным обучением , в XXI веке становится не столь актуальной . В образовательном пространстве начала XXI века особое значение приобретает модель личностно-ориентированного ( личностно развивающего , субъект-субъектного ) обучения .
" Личностно-ориентированная модель обучения представляет собой воплощение гуманистической парадигмы образования . В самом общем плане личностно-ориентированный тип обучения может быть охарактеризован как обеспечивающий развитие личности , поддержку ее индивидуальности , полноценное удовлетворение ее образовательных , духовных , культурных , жизненных потребностей и запросов , представляющий ей свободу выбора содержания и путей получения образования , а также способов самореализации в культурно-образовательном пространстве ". В соответствии с этим типом обучения современная школа и современный учитель должны не только обеспечивать учащихся знаниями по различным предметам школьного курса , в частности по предмету " Русский язык ", они должны , в первую очередь , развивать и воспитывать личность школьника . Трудно переоценить значение речи в жизни человека и общества в целом как средства передачи знаний и опыта , накопленного человечеством , как средства
114
духовного развития , воспитания , образования , как средства установления межличностного и группового контакта , средства воздействия и влияния друг на друга . Значение речи всегда осознавалось обществом , и поэтому вопросам развития речи детей неизменно во всех известных системах дошкольного и школьного образования уделялось большое внимание . В настоящее время раздел " Развитие речи " предусматривает обучение различным видам речевой деятельности , так необходимым для развития личности школьника . Школа не готовит профессионаловжурналистов , писателей , ораторов и т . д ., но каждый выпускник должен уметь воспринимать и передавать информацию , защищать свои убеждения и убеждать других , выступить с предложениями , советами и критикой , написать в газету и т . д . Следовательно , при определении задач работы по развитию речи необходимо учитывать требования жизни , " социальный заказ ".
Доминирующие в настоящее время методики развития речи и существующие учебники имеют ряд недостатков , мешающих в полной мере осуществлять переход к личностно-ориентированному обучению .
- Во-первых , они не направлены на формирование коммуникативной потребности учащихся , мотивации к овладению и пользованию разнообразными речевыми средствами . Речь наших детей часто бедна просто потому , что они не стремятся говорить более ярко и образно .
- Во-вторых , используемые в настоящее время методики направлены на ознакомление учеников с