ßñëè-ñàäèê “ Àæàð "
¹ 4 ( 4 ) 2015
ОСЕЕВА НАТАЛЬЯ " МЕТОД ПРОЕКТОВ ДМИТРИЕВНА
В ДЕТСКОМ САДУ "
КГКП " Ясли - сад № 12 " Ажар " воспитатель
Автор мақалада балабақшада ғылыми жобаларды жүргізудің тиімділігі жөнінде жазады . Автор ұжымдық жобаны ұйымдастырудың түрлеріне тоқталады . Сонымен қатар , жобаны жүзеге асырудағы шығармашылық топтың іс-әрекеттерінің негізгі алгоритмдерін кеңінен баяндайды .
В статье рассматривается эффективность проведения исследовательских проектов в детском саду . Автор останавливается на видах организации коллективной работы . Наряду с этим описываются алгоритмы действий творческих групп в реализации проектов .
The article discusses the efficiency of carrying out research projects in kindergarten . The author stops on types of the organization of collective work . Along with this , the algorithms of action of creative groups in implementation of projects are described .
Развивающаяся педагогика существенно изменила отношение взрослых к детям . Уровень развития ребенка становится мерой качества работы педагога и всей образова-тельной системы в целом . Педагоги ДОУ ориентируются не только на подготовку к школе , но и на сохранение полноценного детства в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности . Уважение к ребенку , принятие его целей , интересов , создание условий для развития - непременные условия гуманистического подхода .
Взрослые должны не только уделять внимание формированию знаний , умений и навыков дошкольника и адаптации его к социальной жизни , но и обучать через совместный поиск решений , предоставлять ребенку возможность самостоятельно овладеть нормами культуры . Уникальным средством обеспечения сотрудничества , сотворчества детей и взрослых , способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является тех-нология проектирования . Проектирование - это комплексная деятельность , участники которой автоматически : без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни .
Сегодня государством поставлена задача , подготовить совершенно новое поколение : активное , любознательное . И дошкольные учреждения , как первая ступенька в образовании , уже представляют , каким должен быть выпускник детского сада , какими качествами он должен обладать ( прописано в основной образовательной программе ). Именно проектная деятельность поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка , а также заинтересовать его , увлечь в эту деятельность . Она позволяет объединить педагогов , детей , родителей , научить работать в коллективе , сотрудничать , планировать свою работу . Каждый ребёнок сможет проявить себя , почувствовать себя нужным , а значит , появится уверенность в своих силах .
Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа , имеющая социально значимый результат . В основе проекта лежит проблема , для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях , результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое .
Метод проектов - это педагогическая технология , стержнем которой является самостоятельная деятельность детей - исследовательская , познавательная , продуктивная , в процессе которой
ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты . Суть " метода проектов " в образовании состоит в такой организации образовательного процесса , при которой обучающиеся приобретают знания и умения , опыт творческой деятельности , эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий , проектов , имеющих не только познавательную , но и прагматичную ценность . " Всё , что я познаю , я знаю , для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить " - вот основной тезис современного понимания метода проектов , который привлекает многие образовательные системы , стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями .
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат , который достигается в процессе совместной работы педагога , детей над определённой практической проблемой ( темой ). Типы проектов : 1 . По доминирующему методу : исследовательские , информационные , творческие , игровые , приключенческие , практико-ориентированные .
2 . По характеру содержания : включают ребенка и его семью , ребенка и природу , ребенка и рукотворный мир , ребенка , общество и культуру . 3 . По характеру участия ребенка в проекте : заказчик , эксперт , исполнитель , участник от зарождения идеи до получения результата .
4 . По характеру контактов : осуществляется внутри одной возрастной группы , в контакте с другой возрастной группой , внутри ДОУ , в контакте с семьей , учреждениями культуры , общественными организациями ( открытый проект )
5 . По количеству участников : индивидуальный , парный , групповой и фронтальный . 6 . По продолжительности : краткосрочный , средней продолжительности и долгосрочный . Виды проектов в ДОУ : Творческие После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника . Исследовательские Дети проводят опыты , после чего результаты оформляют в виде газет , книг , альбомов , выставок . Игровые Это проекты с элементами творческих игр , когда ребята входят в образ персонажей сказки , по-своему решая поставленные проблемы и задачи .
35