ßñëè-ñàäèê“ Àæàð "
но только новый заяц черного цвета. Какая проблема возникнет у нового зайца? Как помочь новому зайцу выжить?" Ответы детей:( На черного зайца легче охотиться лисе... Особенно его хорошо видно на снегу...
Теперь ему только под землей надо жить... Или там, где вообще нет снега, а только черная земля... А гулять ему теперь надо только ночью... Ему надо жить с людьми, чтобы они заботились о нем, охраняли его...) Начало мысли, начало интеллекта там, где ребенок видит противоречие, " тайну двойного ". Воспитатель должен всегда побуждать ребенка находить противоречия в том или ином явлении и разрешать.
Разрешение противоречий- это важный этап мыслительной деятельности ребенка. Для этого существует целая система методов и приемов, используемая педагогом в игровых и сказочных задачах. Метод фокальных объектов( МФО)- перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Например, мяч. Какой он? Смеющийся, летающий, вкусный; рассказывающий на ночь сказки.
Этот метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять своим мышлением. Пользуясь методом МФО можно придумать фантастическое животное, придумать ему название, кто его родители, где он будет жить и чем питаться, или предложить картинки " забавные животные ", " пиктограммы ", назвать их и сделать презентацию.
Метод " Системный анализ " помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель- определить роль и место функций объектов и их взаимодействие по каждому подсистемному и надсистемному элементу.
Например: Система " Лягушонок ", Подсистема( часть системы)- лапки, глаза, кровеносная система, Надсистема( более сложная система, в которую входит рассматриваемая система)- водоем. Воспитатель задает вопросы: " Что было бы, если бы все лягушки исчезли?", " Для чего они нужны?", " Какую пользу они приносят?"( Дети предлагают варианты своих ответов, суждений). В результате приходят к выводу, что все в мире устроено системно и если нарушить одно звено этой цепочки, то непременно нарушится другое звено( другая система).
Методика ММЧ( моделирование маленькими человечками)- моделирование процессов, происходящих в природном и рукотворном мире между веществами( твердое-жидкое-газообразное).
Игра " Кубики "( на гранях которого изображены фигурки " маленьких " человечков и знаковые взаимодействия между ними) помогает совершать малышу первые открытия, проводить научно- исследовательскую работу на своем уровне, знакомиться с закономерностями живой и неживой природы. С помощью таких " человечков " дети составляют модели " Борща ", " Океана ", " Извержение вулкана " и т. д. Приемы фантазирования: Сделать наоборот. Этот прием изменяет свойства и назначение объекта на противоположные, превращает их в антиобъекты.
Пример: антисвет делает предметы невидимыми, в то время, когда свет делает предметы видимыми. Увеличить- уменьшить. Применяется для изменения свойства объекта. С его помощью можно изменять размер, скорость, силу, вес предметов. Увеличение или уменьшение может быть в неограниченных пределах.
Динамика- статика. Применяется для изменения свойств объекта. Предварительно необходимо определить, какие свойства объекта являются постоянными( статичными), а какие переменными( динамичными). Чтобы получить фантастический объект, нужно по приему " динамика " превратить
¹ 4( 4) 2015
постоянные свойства в переменные, а по приему " статика "- переменные свойства в постоянные.
Пример: Компьютер, измененный по приему " динамика ", мог бы изменять форму( превращать во что- нибудь). А человек, измененный по приему " статика ", имел бы всю жизнь, начиная с годика, одинаковый рост( рост взрослого человека).
Особый этап работы педагога- тризовца- это работа со сказками, решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методик. Коллаж из сказок. Придумывание новой сказки на основе уже известных детям сказок. " Вот что приключилось с нашей книгой сказок. В ней все страницы перепутались и Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в мышек. Горевали они, горевали и решили искать спасение. Встретили старика Хоттабыча, а он забыл заклинание..." Дальше начинается творческая совместная работа детей и воспитателя.
Знакомые герои в новых обстоятельствах. Этот метод развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у детей, создает условия, при которых главные герои остаются, но попадают в новые обстоятельства, которые могут быть фантастическими и невероятными. Спасательные ситуации в сказках Такой метод служит предпосылкой для сочинения всевозможных сюжетов и концовок. Кроме умения сочинять, ребенок учится находить выход из, порой, трудных обстоятельств. Сказки, по-новому. Этот метод помогает по- новому взглянуть на знакомые сюжеты. Сказки от " живых " капель и клякс. Сначала надо научить детей делать кляксы( черные, разноцветные). Затем даже трехлетний ребенок, глядя на них, может увидеть образы, предметы или их отдельные детали и ответить на вопросы: " на что похожа твоя или моя клякса?", " Кого или что напоминает?" далее можно прейти к следующему этапу- обведение или дорисовка клякс. Образы " живых " капель, клякс помогают сочинить сказку. Моделирование сказок В начале необходимо обучить дошкольников составлению сказки по предметно- схематической модели. Например, показать какой- то предмет или картинку, которая должна стать отправной точкой детской фантазии.
Пример: черный домик( это может быть домик бабы Яги или кого- то еще, а черный он потому что тот, кто живет в нем- злой...) На следующем этапе можно предложить несколько карточек с уже готовым схематичным изображением героев( люди, животные, сказочные персонажи, явления, волшебные объекты). Детям остается только сделать выбор и придумывание сказки пойдет быстрее. Когда дети освоят упрощенный вариант работы со схемами к сказке, они уже смогут самостоятельно изобразить схему к своей придуманной сказочной истории и рассказать ее с опорой на модель.
Работа педагога- тризовца предполагает беседы с детьми на исторические темы: " Путешествие в прошлое одежды ", " Посуда рассказывает о своем рождении ", " История карандаша " и т. п. рассматривание объекта в его временном развитии позволяет понять причину постоянных совершенствований, изобретений. Дети начинают понимать что изобретать- это значит решать противоречие.
На прогулках с дошкольниками рекомендуется использовать различные приемы, активизирующие детскую фантазию: оживление, динамизацию, изменение законов природы, увеличение, уменьшение степени воздействия объекта и т. д.
В развитии мыслительной деятельности дошкольников особую роль играют занимательные
17