ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
¹ 3-4( 11) 2016
Ïåäàãîãèêà
Мақала Қазақстанда инклюзивті білім беруді дамыту мәселелеріне арналған. Автор ерекше қажеттілігі бар балаларды білім беру ортасына кіріктіруге қатысты өз пікірін баяндайды.
Статья посвящена вопросам развития инклюзивного образования в Казахстане. Автор излагает свое видение интеграции детей с особенными потребностями в образовательную среду.
МУКАШЕВА ЖАНАР ИЗТОЛЕУОВНА
Заведующая детского сада № 64 " Асыл бөбек " для детей с нарушениями опорнодвигательного г. Астаны
The article is devoted to the development of inclusive education in Kazakhstan. The author sets out his vision for the integration of children with special needs in the educational environment.
ИНТЕГРАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ
Распространение в нашей стране процесса интеграции и инклюзии детей с особыми образовательными потребностями психического здоровья в образовательном учреждении является не только отражением времени, но и представляет собой реализацию прав детей на образование в соответствии с " Законом об образовании " Казахстана, " О социальной и коррекционно-педагогической поддержке детей с ограниченными возможностями ", " О правах ребенка в Республике Казахстан ".
Проблема воспитания и образования детей с особенностями в развитии является одной из самых острых в сфере образования и социальной защиты детей. Очевидна необходимость реабилитации этих детей средствами образования.
Такой тип специального учреждения как детский сад для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата помогает решить проблему помощи дошкольникам, страдающим детским церебральным параличом в условиях комплексного, непрерывного лечения, воспитания и обучения, так как эти периоды детства- время созревания ребенка.
Этап дошкольного детства- время вхождения ребенка с особыми образовательными потребностями в первую общественную образовательную систему-дошкольное обучение и воспитание. Для оптимального осуществления интеграции на этапе дошкольного детства необходимо соблюдать специальные условия воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями, организовывать безбарьерную среду их жизнедеятельности. В процессе образовательной деятельности в дошкольном учреждении важно гибко сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы; это способствует тому, чтобы все дети принимали участие в жизни коллектива.
Детский сад проводит работу по созданию единого образовательного пространства. Основой воспитательно-образовательного процесса является толерантность и взаимодействие детей между собой. Особое внимание уделяется проблемам социальной адаптации и интеграции детей с особенностями в развитии в общество и включение их в общественнополезную деятельность.
Основная цель: социальная адаптация и образовательная интеграция детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата в социум и формирование основ толерантности.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
- охрана и укрепление психофизического здоровья дошкольников, используя все природные факторы и различные формы физкультурно-оздоровительной работы;
- осуществление комплексной коррекционновоспитательной работы с детьми с учетом их индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей;
- создание комплексной системы психологопедагогической диагностики и коррекционноразвивающие воспитание детей с проблемами в развитии;
- сочетание изучения развития детей с целенаправленным педагогическим воздействием, позволяющим программировать динамику перехода ребенка из зоны актуального развития в зону ближайшего развития;
-интеграция полученных в результате обследования данных в различные образовательные занятия для повышения эффективности образовательного процесса, определения условий, наиболее благоприятных для дальнейшего развития ребенка;
- включение педагогов в исследовательскую деятельность с применением традиционных и новейших методик и методов изучения личности, а специалистовмедиков в воспитательно-образовательный процесс для оказания комплексной дифференцированной помощи детям с нарушениями опорно-двигательного аппарата, испытывающим затруднения в различных видах деятельности. Для продуктивного осуществления коррекционноразвивающей работы, направленной на коррекцию психо-речевого и умственного развития, важным аспектом становится совместная деятельность воспитателей, учителей-логопедов, дефектологов, психологов, медицинских работников, социального педагога, и других специалистов детского сада. В их компетенцию наряду с созданием условий для образовательной и коррекционной деятельности входит осуществление мониторинга за динамикой и показателями развития знаний, умений и навыков воспитанников. Для успешности воспитания и обучения детей с особенностями развития необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая
62