Ïåäàãîãèêà
¹3-4 (11) 2016
Мақалада бастауыш мектеп оқушыларына білім
беруде дәстүрден тыс технологияларды
қолданудың маңызы мен артықшылықтары туралы
айтылған. Авторлар білім берудегі инновациялардың
түрлері мен тәсілдеріне шолу жасайды.
Статья освещает вопросы использования
нетрадиционных образовательных технологий в
начальной школе. Авторы описывают виды и
методы
инновационных
образовательных
технологий.
АЛАЛЖАНОВА РАУШАН ТАУЛЕТАЕВНА
БОРЛУКОВА АННА БОРИСОВНА
ВАЛЬЦЕВА ЛИДИЯ АДОЛЬФОВНА
In this article referred the importance and benefits of
using of non-traditional technologies in the education of
primary school children. Authors made overview to dif-
ferent types of innovation in education.
Учителя начальных классов средней школы-лицея
№38 г. Семей
ПРИМЕНЕНИЕ НЕСТАНДАРТНЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ
В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Развитие современной школы характеризуется ее
ориентацией на удовлетворение разнообразных
потребностей личности на всех этапах школьного
образования. Школа призвана воспитывать творческую
личность, способную к активной трудовой и умственной
деятельности в различных областях общественной
жизни. Особая роль при этом отводится начальному
этапу обучения, где закладывается фундамент
образования, формируются основы научных знаний,
познавательные интересы, навыки самостоятельной
творческой работы. Еще Ян Амос Каменский призывал
сделать труд школьников источником умственного
удовлетворения и душевной радости. С тех пор каждый
прогрессивно мыслящий педагог считает необходимым,
чтобы ребенок почувствовал учение- это радость, а не
только долг, учением можно заниматься с увлечением,
а не по обязанности.
Многие
школьники
интересуются
только
результативной стороной учения. Процессуальная же
сторона, а именно к аким способом достигается
правильный результат, интересует лишь незначительную
часть учащихся. Такой интерес возникает в условиях
нетрадиционного, специально организованного
обучения. Основная стратегическая задача начального
этапа образования - посредством учебной деятельности,
помочь ребенку осознать свое место в мире: научить
уважать права и свободу других людей, обеспечить
наиболее полное развитие индивидуальности,
способностей каждого ребенка.
Учитель должен быть озабочен не только развитием
интеллектуаль ной сферы каждого ученик а, но и
развитием личностных качеств ребенка, составляющих
основу его отношения к учебе и способности к
самоорганизации. Поэтому основную свою задачу мы
видим не в принуждении учащихся к учебе, а в развитии
у них побуждений в виде познавательных интересов и
потребностей, а также волевого стремления
преодолевать трудности учебной работы; сформировать
у них навыки самоконтроля, самопроверки, самооценки;
стремимся организовать деятельность учащихся на
уроках, чтобы дети испытывали чувство удовлетворения
от проделанной работы, от сознания своих успехов.
Перестройка школьного обучения, изменение его
содержания ставят сегодня пред нами учителями ряд
серьезных задач. Одна из них- как органично сочетать
традиционные и новые формы и методы работы на
уроке, чтобы при сократившемся числе часов сохранить
у школьников интерес к его изучению, развивать их
мыслительные и творческие способности. В теории и
практике работы школ существует множество вариантов
учебно- воспитательного процесса, многие технологии
по своим целям, содержанию, применяемым методам
имеют достаточно много сходства и объединены в
группы.
Для развития творческих способностей учащихся
часто применяем различного рода упражнения. Обычно
задания компонуем в зависимости от возраста детей
уровня их подготовки. Задания даем всему классу. При
их выполнении оценивается успех. Задания носят
оценочный характер, и обучающий и развивающий.
Урок идет в достаточно высоком темпе, дети встают с
места, не поднимая рук. Так ая работа создает
соревновательный дух, концентрирует внимание,
развивает умение переключаться с одного вида
деятельности на другой. Приведем несколько примеров
.Русский язык. Имя прилагательное. Проверить гибкость
мышления. Ответить одним словом. Какого цвета зима?
Обозначить цвета.
Иней, лег который на провода (синий), козленок
живший у бабушки (серый), кузнечик, сидевший в траве
(зеленый), вагон, который бежит, качается (голубой).
- Какая это часть речи? Как определили? Докажите.
Для развития речи, исполь зуем
поговорки,
пословицы.
Время готовить телегу. (зима)
- Вспомни пословицу (готовь сани летом, а зимой
телегу).
То, без чего не вынешь рыбку из пруда. (труд)
- вспомни пословицу (без труда не вынешь и рыбку
из пруда).
Работая по системе Занкова, приходим к выводу, что
эта система действительно развивает ученика. Так,
например,
работая над словарными словами, они
придумывают на каждую из этих букв слова: огурец
(огород, грядка, утка, ребята, ель, цапля). Затем
используют все эти слова в своем рассказе, сказке. И
пусть их мысли пока несовершенны, но все-таки это
творческий процесс.
При разработке каждого урока особое внимание
уделяем роли ученика. Он выступает как субъект
учебной деятельности, а не как объект обучения. Дети
на урок е- и сследователи, а в оди ночк у по иск
59