Ïåäàãîãèêà
воды, взятой из разных источников, использую методики
определения физических показателей качества,
определения кислотности, содержания хлоридов,
сульфатов, карбонатов. Для нормальной жизнедеятель-
ности живых организмов в воде требуется определенное
значение рH. Например, минимальное значение рH, при
котором еще живут моллюски, составляет 6,0, поденки
- 5,5, тритоны - 5,0, окуни - 4,5. Определите, какие из
перечисленных животных могут жить в водоемах, из
которых были взяты пробы воды для вашего
исследования" [5, 25, 26].
Использование информационно - коммуникационных
технологий также имеет большое значение для развития
естественнонаучной грамотности учащихся. "Умение
проводить, наблюдать и объяснять химический
эксперимент является одним из самых важных
компонентов химической грамотности. Работа в
химической
лаборатории
с
веществами
и
оборудованием, несомненно, имеет первостепенное
значение для развития навыков постановки
эксперимента. Но информационные технологии при
обучении химии незаменимы в том случае, если идет
изучение токсичных или взрывоопасных веществ. В этом
случае возможность проведения эксперимента в
виртуальном мире является единственной" [6, 92].
Применение компьютерной техники на уроке организует
полноценную познавательную деятельность и учителя,
и учеников, что положительно влияет на формирование
¹3-4 (11) 2016
предметной грамотности школьников.
Для развития функциональной грамотности учащихся
на уроках современный педагог должен уметь:
1. Применять в процессе обучения дидактические и
мультимедийные ресурсы;
2. Развивать у школьников навыки самостоятельной
работы с различными источниками информации;
3. Формировать у ребят навыки характеристики,
сравнения, анализа и обобщения учебного материала;
4. Осуществлять связь обучения с жизнью;
5. Организовать самостоятельное выполнение
учениками лабораторных опытов, практических работ
и исследовательских проектов;
6. Использовать в процессе обучения региональный
компонент, а также материал об охране окружающей
среды от химического загрязнения [2, 143].
В настоящее время учитель должен заниматься не
только теоретической подготовкой школьников, но и
подготовкой их к реальной жизни. Он должен
формировать у обучающихся способность и готовность
к освоению знаний, к их самостоятельному пополнению,
способность к сотрудничеству и коммуник ации, к
решению личностно и социально значимых проблем.
Сегодня одним из актуаль ных направлений в
образовании является формирование обще учебных
умений, которые в будущем помогут выпускнику школы
решать
задачи
жизненного
и
практико
-
ориентированного характера [7, 168].
ЛИТЕРАТУРА
1. Сорокина Н.Н. Использование развивающих технологий - результат продуктивности формирования
функциональной грамотности младших школьников // Евразийское образование. 2015. №7. С.38. (Журнал).
2. Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в
2015-2016 учебном году: инструктивно-методическое письмо от 18 мая 2015г. Протокол №4 // Астана:
Национальная академия образования им. И.Алтынсарина. - 2015. -Ст. 232.
3. Троеглазова Г.В. Развитие естественнонаучной грамотности на уроках химии // Химия в Казахстанской школе.
2013 . №3. С.9. (Журнал).
4. Егорина Е.К. Химический эксперимент на уроках химии - как средство формирования предметных ключевых
компетенций