ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
¹ 3( 3) 2015
Ïåäàãîãèêà
Мақалада ИКТ қолдана отырып жобалық іс-әрекетті қалыптастыру, оқушылардың зерттеушілік жұмыстары, телекоммуникациялық жобалардың ерекшелігі, жобаға қойылатын талаптар және маңыздылығына мақсатталған жобаның түрлері қарастырылған.
В статье рассматривается формирование проектной деятельности с использованием ИКТ, исследовательские работы школьников, особенности телекоммуникационных проектов, требования к проектам и виды проектов по цели деятельности и значимости.
КЕНЕСБЕКОВА ЗАРИНА НАЗАРХАНКЫЗЫ
Государственный университет имени Шакарима города Семей, магистрант
The article discusses the formation of project activities using ICT, research work of students, particularly telecommunications projects, project requirements and types of projects objectives and significance.
ПРОЕКТНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
Современные информационно-коммуникационные технологии сегодня сильно изменили педагогические возможности организации коллективной проектной деятельности. Чтобы это аргументировать, проанализируем те плюсы, которые пришли в нашу жизнь с широким распространением компьютеров и разнообразный сетевых сервисов и определили специфику проектной деятельности с использованием ИКТ. 1. Многократно сократилось время, необходимое для поиска информации и повысилась эффективность работы, за счет доступности огромных информационных ресурсов сети Интернет и мощных поисковых сервисов. Это сделало возможным организовывать проектную деятельность по любой, педагогически целесообразной теме, учитывая при этом личностные предпочтения и интересы участников проектной деятельности. 2. На уровне повседневности в нашу жизнь вошли Интернет-коммуникации, мобильные средства связи, легко стыкуемые с ними универсальные накопители информации, что принципиально изменило потенциально-возможную коммуникационную структуру коллективной проектной деятельности.
3. Стали широко доступны инструменты и технологии мультимедийной обработки информации, которые позволяют использовать в проекте всю палитру чувств, увеличивают силу эмоционального воздействия проектной работы на человека. Деятельность за счет красочности и эстетичности информационного материала становится более эмоционально окрашенной, а значит и воспитательные эффекты, которые педагог ожидает получить, легче достигаются, становятся более выпуклыми.
4. Информационно-коммуникационные технологии позволяют без дополнительных затрат легко тиражировать продукт коллективной проектной деятельности, а Интернет становится союзником в публикации результата деятельности, делая потенциальную аудиторию проекта практически безграничной. Внеурочные проекты носят, как правило, длительный характер, то в них должны быть предусмотрены этапы промежуточного представления результатов, с обсуждением, рефлексией, анализом, выявлением слабых сторон, совместном отборе материалов и планированием дальнейших действий.
Обязательным условием окончания проекта должна являться разноплановая рефлексия и работа по формированию убежденности подростков в
общественной значимости и полезности результата их совместного труда, что будет являться способом реализации чувства взрослости, формирования мотивационной сферы участников проекта. Кроме того, при выборе средств реализации проекта могут быть учтены задачи воспитательного плана, способствующие улучшению микроклимата, снятия напряжения и конфликтов в семье подростка через привлечение в проектную деятельность родителей. Принципы проектной деятельности вне урока. Организуя проектную деятельность вне урока, следует руководствоваться следующими принципами: 1. Информационная деятельность в проекте должна носить надпрограммный характер, не иметь клише обязательности, допускать оригинальные решения, приветствовать свободу поискового творческого подхода, создавать почву для самостоятельного интеллектуального труда; 2. Работа над проектом должна быть ориентирована на разнообразное использование информационнокоммуникационных технологий, их потенциала как высокоэффективного средства мотивации, гарантирующего успешность и заинтересованность подростка;
3. В качестве итога работы над проектом должен быть выбран хорошо понятный подросткам общественнополезный информационный продукт, что позволит сделать проектную деятельность смыслообразующей, нужной для обитателей информационного пространства и наполнить ее личностно значимым смыслом.
Метод проектов пришел в интернет в конце XX века как " телекоммуникационный проект ". " Учебный телекоммуникационный проект- это совместная учебнопознавательная творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе сетевых ресурсов интернет, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, и направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта."- так определяет сейчас Википедиа значение этого термина [ 1,2 ].
История телекоммуникационных сетей начинается с 80-х годов прошлого века. Удобный и оперативный вид связи достаточно быстро привлек внимание педагогики, появились научные школы [ 1,3 ], обосновавшие теоретически потенциал проектной деятельности, использующий сервисы Интернет. Появились различные проекты мирового уровня, в рамках которых учащиеся и учителя из разных школ, городов, стран мира могли,
66