¹ 3( 3) 2015 Ïåäàãîãèêà
БЕКТУРОВА АЛМАГУЛ ШАКЕРБАЕВНА
магистр естественных наук, старший преподаватель кафедры истории Казахстана и общепредметных дисциплин Государственного медицинского университета г. Семей
В современных условиях практически во всех казахстанских вузах внедрена кредитная система обучения, значительно отличающаяся от советских стандартных форм и методов обучения.
В основе кредитной технологии обучения студентов значительный объем часов приходится на самостоятельную работу студентов. От того, насколько студенты справятся с этим объемом работы, будет зависеть конечный результат процесса обучения. В этом плане большая ответственность ложится на преподавателя, который должен данный вид обучения разнообразить насколько это возможно с целью заинтересовать обучающихся. Задача преподавателя заключается не только в том, чтобы студент ознакомился с той или иной темой посредством рефератов или презентаций, но и в том, чтобы процент закрепления и усвоения данного материала был как можно больше.
Нельзя не согласиться с мнением ученого Коновалова А. В., который считает, что " лучше всего усваивается студентами тот материал, который ими " прочувствован ", в создании которого они сами принимали участие. Запоминаются учащимися именно те выводы, к которым они приходят самостоятельно или совместно в группе, именно та техника изготовления продукта, которую обучаемый применил в собственной практике изготовления изделия " [ 1 ].
Дисциплина информатика изучается независимо от формы и специальности обучения на 1 курсе и входит в блок общеобразовательных дисциплин.
Целью курса " Информатика " является систематизированное изучение основ информатики и обучение студентов работе с основными операционными системами и их приложениями, обучение общей методике построения алгоритмов, позволяющих быстро осваивать различные языки программирования.
С точки зрения автора учебного пособия " Инновационные методы обучения информатики " Хакимовой Т. " для повышения эффективности педагогического процесса при обучении студентов по предмету " Информатика ", необходимо опираться на прогрессивные научно-технические достижения, дать квалифицированное образование в области вычислительной техники. В частности, при обучении
54
Мақала жоғары оқу орындарында информатика пәнін оқытуға арналған. Автор аталған пәнді игеруде студенттердің өз бетімен орындайтын жұмыстарының маңызына тоқталады, өздік жұмыстардың түрлеріне сипаттама бере отырып, өз тәжірибесінен алынған мысалдармен бөліседі.
Статья посвящена вопросам преподавания информатики в высших учебных заведениях. Автор делает акцент на роли самостоятельной работы студентов в изучении данной дисциплины, описывает различные формы самостоятельной работы, делится опытом из собственной практики.
The article is devoted to the teaching of computer science in higher education. The author focuses on the role of self-dependent tasks of students in the study of this discipline, also it describes the various forms of self-study, shares experiences from their own practice
РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБУЧЕНИИ
ИНФОРМАТИКЕ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ
разделов операционных систем, текстовых редакторов и табличного процессора необходимо передавать следующие знания: принципы работы с командами ОС WINDOWS- для грамотного применения при работе с пакетом прикладных программ, используя многозадачность ОС; назначение и основные функции текстового редактора MS W ORD- для использования при выполнении курсовых и дипломных работ; способы использования табличных процессоров MS
EXCEL- для работы с данными, созданными СУБД; способы использования базы данных; умение работать с прикладными программами- для эскизного проекта в дипломной работе; алгоритмический язык программирования: СИ, Turbo
PASCAL; при решении задач- применять компьютерное моделирование; пользоваться ресурсами INTERNET, в локальных и глобальных телекоммуникационных компьютерных сетях; предотвращение противоправных действий по уничтожению, модификации, искажению, копированию, блокированию информации; о безопасности информации и защита информации; возможность представления информации пользователю во взаимодействии различных форм( текст, графика, анимация, звук, видео) в интерактивном режиме; системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, и ориентируется на удовлетворение образовательных потребностей пользователей " [ 2 ].
Не без интересным является опыт российской коллеги из Тамбовского аграрного колледжа Козаевой Е. А., активно использующей творческие задания в процессе изучения информатики.
Например, Козаева Е. А. при работе на занятиях по темам " Понятие алгоритма. Способы записи алгоритмов " и " Основные типы алгоритмов: линейные, разветвляющиеся, циклические " со студентами первого курса по дисциплине " Информатика " выдают следующие самостоятельные задания: