EURASIAN EDUCATION №2 2016 | Page 9

ÁIËIÌ ÁÅÐÓ ÌÝÑÅËÅËÅÐI

¹ 2 ( 10 ) 2016

ақпараттық және негізгі жүйесі -мектепті тиімді басқарудың басты талабы . Мұғалімнің кәсіби өсуі -ұжымның кәсіби мәдениетінің дамуына мониторингтік ақпараттың сәйкестігі ( нақтылығы , уақыты , қолжетімділігі , үздіксіздігі , құрылымы ) және ол ақпараттардың жиналуы , жүйеленуі . Директордың оқу-тәрбие ісі жөніндегі орынбасарының мониторинг жұмысының мазмұнына : 1 . Балалар және олардың ата-аналары жайлы ақпарат : денсаулығының жағдайы , оқу жетістіктері ( білім стандартының минималдық деңгейі , тереңдетілген білім деңгейі , жалпы оқу біліктілігі және білім деңгейінің қалыптасуы ), интеллектуалдық даму деңгейі , оқу жүктемесінің қалыптылығы , үй тапсырмасының мөлшері , мектептің деңгейіне қанағаттануы , ата-ана мен оқушының пікірі , тәрбие деңгейі , сыныптағы климаттық ахуал . 2 . Мұғалімдер туралы ақпарат - пәннің жағдайы , кәсіптік құзыреттілігінің деңгейі , қарым-қатынас стилі , мұғалімнің даму және өздік дамуы , әдістемелік және ғылыми-әдістемелік жұмыстарға қанағаттануы , мектептің деңгейіне қанағаттануы . 3 . Әдістемелік бірлестік жетекшілері туралы ақпарат - педагогикалық ұйымдастыру , аналитикалық қалыптасуы , зерттеу дағдылары , шығармашылық әрекеттерге қатысу мотивтері . Білім мекемесінің қазіргі басқару жүйесіндегі білім сапасын басқару және білім сапасы мониторингін жүзеге асыруға дайындығын бағалау :

Кедергілер

Ішкі бақылауды білім сапасын басқаруға құру , атқарушы режимнен инновациялық дамуға көшуге айналдырады .

Оқушының дамуындағы білім нәтижелерінің білім сапасын басқару ( әр балаға арналған мүмкін болатын нәтижелер )

Білім сапасын басқару басқаруға және нәтижеге бағытталады . Соған байланысты басқару мекемелерінің , атааналардың , оқушылардың және де басқа субьектілердің алдында білім мекемелері есеп беру кезінде тек оқу үрдісі жайлы емес оның нәтижесі де айтылады . Негізгі көңіл аударатын мәселе оқыту сапасы және оның нәтижесіне аударылады .

Білім сапасының тұтас мониторингі жүйесінің нәтижесі үш жыл уақыт көлемінде жүргізіледі және нәтижесі де осы уақыттан соң байқалады . Мониторинг – өте ауқымды және қымбат іс .

Мониторинг БМ-нің өзіне ақпарат беруі керек ( басқаруға шешім қабылдау үшін , мұғалімнің жұмысын оңтайландыруда ) және ақпараттың бір бөлігін сыртқы ортаға беру керек :( білім беру басқармасы , әлеуметтік әріптестер , ата-аналар ) .

Мониторинг жүргізуден алынған ақпараттар ағымы нормативтік құжаттар аясында жүргізілуі керек .

Оларды жеңуге дайындығы

Сіз және Сіздің ұйымыңыз инновациялық режимге дайын ба ?

Сіздің жеке саралап оқыту , оқушының жеке жетістіктеріне есептелген жұмыс жасауда тәжірибеңіз бар ма ?

Сіз өзіңіздің БМ-дегі әрекеттің нәтижесі туралы ( мысалы басқару мекемелері алдында ) есеп беруге дайынсыз ба ?( тек сипаттама түрінде ғана емес ( қанша ашық сабақ , қанша ӘБ отырысы өтті , білімділік нәтижелері қандай ) сонымен қатар жеткен нәтиженің сипаттамасы ( тіпті жағымсыз жақтары болса да )

Сіз күтуге дайынсыз ба ?

Мониторинг білім сапасы нәтижесі және жетістіктері туралы қажетті ақпаратты бере ала ма ?

Сіздің ойыңызша сыртқы ортада кімдерді бұл ақпараттар қызықтыруы мүмкін ?

Сіз нормативтік құжаттардың өзгеруіне дайынсыз ба , соның ішінде әкімшіліктің және педұжымның міндеттерінің өзгерісіне ше ?

Егер Сіз сұрақтардың көпшілігіне нақты жауап берсеңіз , білім сапасы мониторингі бағдарламасын жасауға кірісуіңізге болады .

Мектеп мұғалімдерінің іс-шараларға қатысу мониторингісі _________________

1 . Белая К . Ю . Контрольно-диагностическая функция . -М : ТЦ Сфера . 2003 г . 2 . Волкова В . А ., Соколова М . Б . Создание системы мониторинга как средства управления . 2006 г . 3 . Никишина И . В . Диагностическая и методическая работа в дошкольных образовательных учреждениях . - Волгоград : Учитель . 2007 г .

7