Ïåäàãîãèêà
Запоминание будет эффективным , если ребята записывая в свои словарики эти слова - на месте орфограммы нарисуют сам предмет . V Очень любят ребята игру " Найди лишнее слово ". Например , я предлагаю детям следующий словарный диктант :
Осень , аллея , Москва , огород , карандаши , сорока , яблоки . А затем прошу найти " лишнее " слово и объяснить свой выбор . Нередко я даю возможность детям самим придумать задание . И они охотно их предлагают :
- списать , поставить ударение , подчеркнуть орфограммы ; - записать слова в алфавитном порядке ; и т . д . Такой вид развивает внимание , сообразительность , орфографическую зоркость , умение найти отличительные признаки и навык группировки слов по видам орфограмм . При работе со словарными словами очень полезно пользоваться этимологическим словарём , который сделает запоминание графического облика слова не механическим , а осмысленным .. Нередко обращение к истории слова позволяет мотивировать его современное написание . Например , слово малина - в основу названия был положен признак плода ягоды , состоящего из маленьких частей . Слово малина образовано от слова малый - маленький . Такая историческая справка позволяет не только лучше запомнить написание слова , но и расширить кругозор учащихся . VI Очень эффективно следующее упражнение в словарно-орфографической работе .
Уберите буквы , обозначающие глухие согласные звуки
¹ 2 ( 10 ) 2016
и вы узнаете слово , с которым мы познакомимся сегодня на уроке . П Ф Б К Т Х Е Ш С Р Ч Ё З Ц А VII Какографическое письмо . Которое мы преподносим детям в виде игры " Исправь ошибки Незнайки ". Все дети любят поиграть в учителя , а поэтому за работу принимаются с большим энтузиазмом .
Машина мчялась по глаткойдароге . Мы едем к бабушке куляш . Скоро астана . Бабушка жывет на улице гагарина . VII По своему интересна игра " Слоговица " Перед вами слоговица Потрудитесь ухитриться Слоговицу разгадать И слова все-все назвать 1 - 2 - 3 - на небе мост семи цветов , _______ 4 - 5 - 1 - с ней дружит множество певцов , _______ 6 - 7 - 5 - мишень для шайбы и мяча , _______ 6 - 8 - бьёт тонкой струйкой из ключа , _______ 7 - 3 - есть у козы и у быка , _______ 9 - 1 - она уходит в облака _______ Итак , работу по развитию функциональной грамотности веду на протяжении всего курса начальной школы . Систематическая работа над словом способствует развитию умственной деятельности учащихся - учит их выполнять целый ряд мысленных операций : наблюдение , сравнение , сопоставление , установление сходства и различия . Это в свою очередь ведёт к эффективности усвоения норм правописания , прививает интерес и желание решать орфографические задачи и развивает функциональную грамотность учащихся .
ЛИТЕРАТУРА .
1 . Перминова Л . М . Минимальное поле функциональной грамотности ( из опыта С . - Петербургской школы )// Педагогика . - 1999 . - № 2 . - С . 26-29 . 2 . Нарикбаева Л . М ., Калиева С . И . Подготовка будущего учителя к работе с одаренными детьми : Методическое пособие . - Алматы : Изд-во АГУ им . Абая , 2001 3 . Холодова О . Методическое пособие . Задания по развитию познавательных способностей " Юным умникам и умницам ", Москва , РОСТкнига , 2002 . 4 . Кабанова-Меллер Е . Н . Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся . - М .: Просвещение , 1968 . -288 с . 5 . Батурина Г . И ., У . Байер . Цели и критерии эффективности обучения ( к постановке проблемы )// Советская педагогика . - 1975 . - № 4 . - С . 41-49
41