СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КОМПЕТЕНТНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОМУ УРОКУ
Ïåäàãîãèêà ¹ 2 ( 10 ) 2016
БЕРКОВА ОЛЬГА НИКОЛАЕВНА
учитель русского языка и литературы средняя школы № 2 г . Семей
Сегодня результативность урока определяется результатом активной деятельности учащихся по освоению компетенций и личностных качеств . Школа должна помочь ученикам в овладении технологиями жизнедеятельности , создать условия для формирования способностей самооценки , самопознания , саморегуляции , раскрыть потенциал самореализации . Современный учитель не тот , кто может приспосабливаться к требованиям времени , а тот , кто творчески проектирует свою профессиональную деятельность . Учитель отходит от доминирующей роли , когда он единственный носитель знаний . Поэтому и предполагается изменение в определении целей , структуры урока и функции . При проектировании урока учителем планируется прежде всего деятельность учащихся . Эта деятельность должна быть разнообразной , соответствующей уровню возможностей школьников и направленной на формирование компетенций , общеучебных умений . Как отмечает А . В . Пашкевич , " компетентностно-ориентированный урок - это такой урок , на котором создаются условия , способствующие формированию и развитию компетентностей учащихся через выполнение практической деятельности ." Современный урок - это прежде всего компетентностно-ориентированный урок . Это урок , " на котором формируются компетенции , необходимые ученику для интеграции в современную жизнь в различных точках Земли " ( Концепция 12-летнего среднего образования в республике Казахстан "). Современный урок проектируется по цели , а не по содержанию . От учителя требуется умение организовать деятельность учащихся по поиску , усвоению , переработке информации . Главная задача учителя - смоделировать урок , чтобы он отвечал требованиям времени . Это урок , когда ученик трудится , а учитель выполняет роль менеджера , функция учителя - организовать учебный процесс так , чтобы ученик имел возможность добыть знания самостоятельно . Что же такое современный урок ? Обучающий - чему ? Умению эффективно действовать в нестандартной ситуации на основе целостной картины мира . Воспитывающий - что ? Высшие ценности , смыслы , мотивы взросления , социальной активности .
Развивающий - что ? Деятельность , мышление , рефлексию . Это урок деятельностной направленности . Я бы хотела остановиться на основных дидактических
Данная методическая работа представляет собой современные подходы к компетентностно-ориентированному уроку . Данная методика проведения урока включает в себя основные семь дидактических принципов , которыми учитель должен руководствоваться при моделировании компетентностноориентированного урока .
Далее приводятся рекомендации к проведению компетентностноориентированного урока .
Аталған әдістемелік жұмыс құзіреттілікке бағытталған сабақ үлгісіне деген жаңаша көзқарастарға арналады . Аталған әдістеменің ерекшелігі құзіреттілікке бағытталған сабақты құрастыруда мұғалім негізгі жеті дидактикалық ұстанымды басшылыққа алу қажет . Сонымен қатар , құзіреттілікке бағытталған сабақты жүргізуге арналған ұсыныстар берілген .
This methodological work represents a modern approach to competence-oriented lesson . The methodology of the lesson includes seven basic didactic principles which should guide the teacher in modeling the competence-oriented lesson . Further provides the recommendations for the conduct of the competence-oriented lesson .
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К КОМПЕТЕНТНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОМУ УРОКУ
принципах , которыми учитель должен руководствоваться при моделировании компетентностно-ориентированного урока . 1 . Принцип деятельности заключается в том , что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляются не тогда , когда он воспринимает готовое знание , а в процессе его собственной деятельности , направленной на " открытие " им нового знания .
2 . Принцип непрерывности означает такую организацию обучения , когда результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа . Непрерывность процесса обеспечивается инвариантностью технологии , а также преемственностью между всеми ступенями содержания обучения и методики . 3 . Принцип целостного представления о мире означает , что у ребенка должно быть сформировано обобщенное , целостное представление о мире ( природе - обществе - самом себе ), о роли и месте каждой науки в системе наук .
4 . Принцип минимакса заключается в том , что школа предлагает каждому обучающемуся содержание образования на максимальном ( творческом ) уровне и обеспечивает его усвоение на уровне социального минимума ( государственного стандарта знаний )
5 . Принцип психологической ком фортности предполагает снятие стрессообразующих факторов учебного процесса , создание в школе и на уроке доброжелательной атмосферы , ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества
6 . Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся вариативного мышления , то есть понимания возможности различных вариантов решения проблемы , формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору оптимального варианта .
7 Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в учебной деятельности школьников , приобретение ими собственного опыта творческой деятельности .
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно разделить на четыре группы : -урок " открытия " новых знаний : -урок отработки умений и рефлексии : -урок общеметодологической направленности : -урок развивающего контроля . Каждый тип урока имеет свои цели и , соответственно , определенную структуру .
37